讓小學生成為數(shù)學學習中的主體

楊振寧教授說“成功的真正秘訣是興趣”，學習也是這樣。“興趣是最好的老師”，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，能調(diào)動學生的學習積極性，使學生們始終處于積極思維之中。實踐證明：一個人對學習形成濃厚的興趣，就會把獲得新知識作為自己的內(nèi)部需要。可見，濃厚的興趣是促進學生參與學習的前提，也是學生在學習中取得成功的重要條件。所以教學活動必須發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為數(shù)學學習中的主體，變“要我學”為“我要學”。筆者主要是從以下幾個方面來做的：

一、在導入新課時創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)是激發(fā)學習興趣、萌發(fā)求知欲的有力措施。小學生年齡小，好奇心強，對此我重視并發(fā)掘學生的好奇心，經(jīng)常用講故事、兒歌等喜聞樂見的教學手段有意識的創(chuàng)造情境，喚起學生對學習內(nèi)容的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而誘發(fā)他們的創(chuàng)新意識。如在認識“年、月、日”時給學生講故事、提問題：你幾歲？過了幾個生日？小花同學滿8歲，只過了2個生日，這是為什么？你們知道嗎？這就是我們今天所探討的問題。學生聚精會神，聽講專心，一種求知欲油然而生，這時再把新內(nèi)容傳授給學生，學生就非常容易接受。

二、在講授新課中讓學生動手操作，保持學習興趣

課堂教學是教師直接交流的平臺，課堂教學效果的好壞直接影響著學生學習數(shù)學的興趣。在傳統(tǒng)的教學模式中教師是主角，講公式、推定理、講例題，教師滔滔講、學生默默聽，忽視了學生的主體地位，忽視了師生互動、生生互動，久而久之，就會導致學生自己學習的空間萎縮，課堂氣氛變得緊張沉悶，缺乏應有的活力，效率低下，學生喪失學習興趣。隨著新課程的實施，新的課程理念要求課堂教學充分發(fā)揮學生的主體地位，把課堂還給學生，學生是課堂教學的主體，讓學生學會學習、學會合作，真正成為課堂的主人。我在課堂教學中通過操作學具讓學生動手、動眼、動口、動腦，多種感官參與學習，操作、觀察、思維、語言有機結合，能從多渠道促進知識內(nèi)化，大大提高了教學質量與效率。例如教學“圓錐的體積公式”時采取了如下方法：師：圓柱體的體積公式是y= sh，圓錐體的體積怎樣求？現(xiàn)在我們來做一個實驗，把求圓錐體體積公式找出來，好嗎？

怎樣實驗呢？學生又遇到了難題。這時我拿出一個空心的圓錐體和一個空心圓柱體，說明它們等底等高，另外又端出一盆水，用實際行動給了學生暗示。我的暗示激活了學生的思維，有的學生馬上想到了拿空心圓錐裝滿水倒入空的圓柱的實驗。學生通過自己動手操作，倒了3次才能裝滿空心圓柱，并且試了幾次都是這樣。學生發(fā)現(xiàn)了大聲地嚷道：“等底等高的圓柱體體積是圓錐體的3倍，圓錐體的體積是圓柱體的1/3”。大家非常高興。這樣，每個學生邊觀察、邊操作、邊分析，人人都興趣盎然地參與到學習中去，使學生清晰認識了圓錐體積的求法。同時學生在活動中獲得了解決問題的體驗，培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力與分析推理能力，調(diào)動了學生學習興趣，激發(fā)了其求知欲。

三、在鞏固練習中提高學習興趣

課堂教學，是直接進行師生間交流的主要平臺，課堂教學效果的好壞，直接影響到學生學習數(shù)學的興趣。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只注重師生之間的“教”與“學”，教師成了課堂教學的主角，學生總是被動地接受學習，忽視了學生與學生之間的交流與合作，久而久之，就會導致學生自主學習空間的萎縮，使課堂氣氛變得緊張、沉悶，缺乏應用的活力，學生厭學，學習效率較低，課后他們往往不知道要干什么，產(chǎn)生了較強的依賴性。隨著新課程標準的實施，新的課程理念要求課堂教學應充分發(fā)揮學生的主體作用，把課堂還給學生，主張以人為本是課堂教學的主體，讓學生學會學習，學會合作，真正成為課堂教學中的主人，扮演“主角”，教師只起主導的作用。因此，在教學中應堅持合作、探究的教學方式，通過一定的問題，教師留出一些學生自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，積極發(fā)表各自的意見。教師只是引導學生通過生生合作或師生合作來解決問題，并對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，逐步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，讓學生在自主的學習過程中，及時獲取成功的喜悅，從而激起學生強烈的求知欲望。

一節(jié)數(shù)學課的成功與否，鞏固練習是必不可少的，它是幫助學生掌握新知、形成技能、培養(yǎng)能力的重要手段。為了保持較好的學習狀態(tài)，提高學生的練習興趣，除了注意練習的目的性、層次性和針對性外，我還注意了練習的形式設計。低年級經(jīng)常采用游戲活動有：奪紅旗、摘蘋果、接力賽等。為了使游戲更有趣味性，我經(jīng)常制作一些小動物頭飾讓學生戴在頭上做游戲，這樣學生便有了濃厚的興趣。對于高年級學生，我主要提問一些富有思考性的問題或創(chuàng)設一種情境，給學生創(chuàng)造一個展示自己才能的機會，激發(fā)了他們的興趣，使他們的個性得到了鍛煉和培養(yǎng)。

總之，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要讓學生“樂之”，需要學生保持良好的學習興趣，這不僅符合小學生的年齡特征，而且有利于提高課堂教學效率。