計算機輔助園林設計課程—3D MAX軟件的教學設計探析與實踐

【摘要】以就業為導向、以能力為本位的高職教育特色大背景下，本文以計算機輔助園林設計課程的教學設計為例，通過分析園林專業的就業崗位和工作任務，從而得出課程的教學方向，同時對課程相關軟件的作用和相互聯系也做了進一步闡述。在此基礎上提出3D MAX軟件課程教學內容的選取、教學的組織和實施以及教學考評方面的建議，以期為推動課程建設和發展提供參考和借鑒。

【關鍵詞】計算機輔助園林設計 3D MAX軟件 教學整體設計 高職

1. 計算機輔助園林設計課程定位

隨著園林行業的發展，計算機輔助園林設計課程已經被各類高職院校的園林專業納入了專業核心課程的范疇。但是開設一門課程，首先我們要分析這門課程要教給學生什么？為什么服務？開設一門課程不僅僅是為后續課程服務，筆者認為更重要的是為學生今后的就業提供哪些幫助，為學生今后從事的崗位提供哪些支持。

首先園林專業高職學生畢業后面臨的崗位群主要有三個方向：園林植物的生產、銷售、養護崗位群，園林工程施工崗位群，園林設計崗位群。而計算機輔助園林設計課程的教學，主要服務于園林設計崗位群。

園林設計崗位群主要有兩個具體的工作崗位，分別是景觀設計人員和園林繪圖員。計算機輔助園林設計課程的教學主要是為這兩個崗位的工作任務提供支持，也就是教給學生如何利用計算機繪圖軟件完成園林設計與繪圖這一任務。這項職業技能是園林專業學生必需具備的專業核心能力之一。

2. 計算機輔助園林設計課程的相關軟件介紹

計算機輔助園林設計課程是通過相應軟件的應用，來協助園林設計人員實現各類園林圖紙的繪制。目前，園林設計過程中使用軟件種類較多，但由于課程的授課時數有限，加之有些軟件價格昂貴，因此在教學中，大部分教師都選擇AutoCAD、3dsmax、Photoshop三套優化配置的組合軟件來完成計算機輔助園林設計課程的教學。即以AutoCAD來進行平面圖、施工圖的繪制，采用3dsmax完成其三維模型的建立與動畫制作，然后進一步應用Photoshop來進行后期的處理。

這三個軟件的繪制流程是：園林設計初稿定型后，我們首先在AutoCAD中完成平面圖、施工圖的精確繪制并保存為dwg文件。 然后導入dwg文件到3dsmax進行設計場景的三維建模、材質賦予及燈光攝像機的添加，渲染并存為tiff格式圖像。最后導入圖像文件到Photoshop進行花草樹木、人物等環境的后期處理。同時還可以利用Photoshop直接對AutoCAD中的線框圖進行后期彩平圖的加工潤色。

所以，在教學中我們應充分發揮每個軟件的優勢，實現對三個軟件的合理分工和有機統一[1]。以下著重闡述3D MAX軟件部分的教學設計。

3. 3D MAX軟件課程的教學整體設計

3D MAX軟件的應用非常廣泛，在園林專業中主要應用于效果圖、鳥瞰圖等等的制作。因此，3D MAX軟件課程的學習內容，主要選取了和專業密切相關的六個模塊[2]。分別是樹池模塊、圓凳模塊、蘑菇亭模塊、園林要素模塊、小庭院模型模塊、歐式景觀模型模塊。

前四個模塊屬于基礎模塊，主要想通過基礎模塊訓練學生掌握軟件的基本操作、基本工具和命令。后兩個模塊屬于綜合實訓模塊，主要是想通過一個真實的工作場景和具體的工作過程，使學生掌握典型工作任務的流程即：建模—材質—合并和設置燈光—后期處理。

以上六個模塊，每個模塊又有若干個任務來支持（表1）。如模塊一和模塊二的任務：主要通過創建簡單模型的訓練，熟悉基本界面，掌握基本工具和操作；模塊三和模塊四的任務：通過創建園林要素模型的訓練，進一步掌握常用的工具、常用的操作和命令等；模塊五和模塊六的任務：通過綜合的實訓，熟悉和掌握園林場景模型的工作任務流程。每個模塊之間是一個循序漸進的過程，而每個模塊的任務設計也是一個由簡單到復雜的訓練過程。

4 教學組織和實施

整個教學過程的組織是以任務的方式來驅動教學的，即每次大課（6學時）給出每個模塊的四個任務，以完成任務為教學目標。教學場所是機房，通常是教師演示完每個任務的制作過程，規定一定的時間內，學生獨立完成任務。同時每個任務的案例都有實訓指導步驟，學生之間可以互相學習、交流。老師演示完后，來回巡視隨時指導學生遇到的問題。因此整個教學過程實現了教、學、做一體化的統一。

5 教學考評方法

3D MAX 的教學考評設計通過以下三個方面：一是學生的出勤紀律情況，占20%，主要考核學生的學習態度和紀律；二是學生每個模塊的任務完成情況共占60%，主要考核學生技能質量等級，學生完成一個模塊的所有任務后，給一次成績，每個模塊占10%；第三項評價指標通過老師給出若干不同園林場景任務，學生自由選擇其中一項，獨立完成進行考核，主要考核學生自主學習能力，占到20%。因此，3D MAX的教學考評設計是一個過程性評價，而不是只有期末考試的終結性評價。

6 結語

以上是3D MAX軟件課程的教學設計，其宗旨是課程教學內容服務于崗位工作任務，所有的學習任務都是為了能夠更有效地適應未來的工作崗位。總之，計算機輔助園林設計課程教學要體現當前高職教育的特色，即以就業為導向，以能力為本位培養高等技術應用性人才。

【參考文獻】

［1］郭麗.計算機輔助設計在園林專業教學中的實施[J]. 蕪湖職業技術學院學報，2010，12（4）：90-92.

［2］周政.計算機輔助園林設計[M]. 北京：中國勞動社會保障出版社，2009.