基于工作過程的《電工電子技術(shù)》的課程改革

【摘要】通過分析電工電子技術(shù)傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方法的弊端，提出了基于工作過程的教學(xué)理念，并闡述了基于工作過程的電工電子技術(shù)的課程改革思路和具體的教學(xué)情境設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】工作過程 課程改革 教學(xué)情境

引言：現(xiàn)狀分析

電工電子技術(shù)的理論性較強，針對這種情況，筆者以激光專業(yè)的學(xué)生為研究對象，探索了基于工作過程的電工電子技術(shù)課程改革。以工作過程為導(dǎo)向，把教學(xué)與工作過程結(jié)合在一起，建設(shè)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)情境，開發(fā)以真實產(chǎn)品為載體的項目課程。

一、課程設(shè)計理念

1. 以崗位能力要求為主線，深化校企合作

《電工電子技術(shù)》課程在教學(xué)觀念方面，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式出發(fā)，著眼于人才培養(yǎng)的全過程，樹立加強素質(zhì)教育，融知識、能力、素質(zhì)教育為一體的觀念；樹立教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的觀念，與激光加工類等公司實行工學(xué)結(jié)合，共同分析崗位職業(yè)能力，確定了以“各個實際應(yīng)用項目”為主線，加強實踐環(huán)節(jié)，突出能力。

2. 建立基于工作過程的項目教學(xué)體系

按照課程教學(xué)目標(biāo)服從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容符合課程教育目標(biāo)，素質(zhì)教育貫穿整個教學(xué)過程的原則，建構(gòu)課程體系。根據(jù)本專業(yè)學(xué)生實際情況設(shè)置擴展能力項目，每個項目都以與電工行業(yè)緊密結(jié)合的生產(chǎn)和生活常用實例、典型產(chǎn)品案例作為載體，建構(gòu) “教、學(xué)、做”合一的教學(xué)情境。

3. 采用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式

在課程教學(xué)中，可采用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，將課堂搬到實驗實訓(xùn)室，邊講邊練，極大地調(diào)動了學(xué)生積極性，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，有效地保證教學(xué)質(zhì)量與效果。

4. 圍繞專業(yè)核心技能建立綜合性課程

根據(jù)激光專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，可把電工技術(shù)、數(shù)字電子和模擬電子技術(shù)、低壓電器和電動機等知識融合在一起，整合為《電工電子技術(shù)》課程，在知識、能力和素質(zhì)三維空間中，建構(gòu)教與學(xué)、課內(nèi)與課外、理論教學(xué)與實踐教學(xué)為一體的培養(yǎng)方案；建立常用電工電子元器件檢測、激光器電路元器件的選取、電路設(shè)計、制作、調(diào)試一體化的綜合性課程，學(xué)生學(xué)以致用。

5. 實行“多證制”培養(yǎng)模式

在著重培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)技能的同時，增強學(xué)生的職業(yè)意識，增強學(xué)生的責(zé)任感及團隊的合作精神。通過考證，本專業(yè)學(xué)生可獲得“激光器裝配高級工”“無線電調(diào)試高級工”“電子設(shè)備裝接高級工”等證書。

6. 建立以過程控制為主的考核體系

本課程以學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和項目實踐的完成進度、質(zhì)量作為學(xué)生成績的考核依據(jù)，加大過程考核的權(quán)重。采用多樣化考核方式的綜合評價方式，使學(xué)生成績考核遍布整個教學(xué)過程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、課程項目實施

在該課程教學(xué)中，以培養(yǎng)電工應(yīng)用技能和相關(guān)職業(yè)崗位能力為基本目標(biāo)，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，使學(xué)生掌握獨立制定計劃、獨立實施計劃和獨立評估計劃的工作能力。

1. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（1）內(nèi)容選取

首先，知識內(nèi)容以實際應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，對復(fù)雜理論進行分析取舍、優(yōu)化整合，以滿足后續(xù)課程的基本需要。其次能力內(nèi)容以當(dāng)前職業(yè)基礎(chǔ)能力需求篩選教材內(nèi)容，側(cè)重專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，配合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，或可直接為其所用，或構(gòu)建合適的接口。再就是素質(zhì)內(nèi)容通過“教學(xué)做”一體化及第二課堂，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)細心、團結(jié)協(xié)作的基本職業(yè)素質(zhì)。

（2）教學(xué)內(nèi)容序化

以各個工作任務(wù)為依據(jù)，根據(jù)其復(fù)雜程度、難易程度等進行合理篩選，使每個學(xué)習(xí)情境符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從簡單到復(fù)雜，操作從生疏到熟練，工作經(jīng)驗從無到有，各個任務(wù)并列遞進，符合學(xué)生基本職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

2. 教學(xué)方法和手段

筆者對后續(xù)課程及專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進行分析，更新教育觀念，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，篩選改造與優(yōu)化組合各種教學(xué)方法：

（1）小組交流法：討論式、互動式教學(xué)。遇到實際應(yīng)用問題時，讓學(xué)生思考，展開討論，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，培養(yǎng)鍛煉對問題的表述能力和參與意識。

（2）啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)：講解新的內(nèi)容和知識點時，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c引出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的意識和精神。

（3）案例教學(xué)法：在介紹某些功能電路時，先列舉生活實際中的實例，介紹其功能特點，提起學(xué)生進一步了解的興趣，然后再介紹電路的組成及工作原理，可達到事半功倍的效果。同時，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效益和質(zhì)量，促進教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的深入發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，電工電子技術(shù)的課程改革，必須以學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點，以基于工作過程的項目教學(xué)為基本手段，以“教學(xué)做”一體化為課堂主要模式。在實施過程中，在項目的具體內(nèi)容中或順序上應(yīng)針對學(xué)生的實際情況進行動態(tài)調(diào)整，增強項目課程的適應(yīng)性和活力。

作者簡介：張雅娟（1978-），女，漢族，湖北孝感人，碩士，現(xiàn)今在武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院電信息學(xué)院任教，講師。研究方向：電子、光學(xué)加工、激光加工等。

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