淺談初中歷史課堂教學

課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現和實施，因此，課程改革是教育改革的核心內容。1999年6月，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出了要“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系”；2001年6月，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》進一步明確了“加快構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系”的任務。教育部確定了改革目標，研制了各門課程標準或指導綱要，于2001年9月在全國38個國家級實驗區進行實驗，同時在全國范圍內進行“新課改”精神的宣傳。我區在對參加“新課改”的教師進行嚴肅認真培訓的基礎上，于去年秋在中學同時展開了“新課改”實驗工作。我是一位歷史教師，同時兼任班主任。根據我校歷史教研組對新課改實施情況的調查分析，結合教學實踐談一點體會。

一、教師觀念的轉變是“新課改”順利實施的前提條件

首先，必須轉變學生的學習方式，要轉變學生的學習方式，就要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力。

其次，必須改進教師的教學方式。與學生的學習方式轉變相適應，新一輪歷史課改應努力改進教師的教學方式，倡導以學生學習為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方式。

再次，必須建立科學的評價機制。現行的評價機制和考試制度與我們提倡的素質教育以及課改要求還存在著差距，嚴重地制約著新課程的改革進程，影響著青少年身心的健康發展。新一輪課程改革力圖改變這種現狀，充分發揮課程評價在促進學生發展、提高教師水平等方面的功能。我們在教學過程中做了一些嘗試，將學生分成若干個小組，平時測驗采取筆試加小組評定的方式，這種方式可以加強學生間的團結，培養他們的協作精神，提高他們的評判能力，使學生有了充分展示自己才能的平臺。

二、緊緊抓住課堂教學這個中心環節

課堂教學在任何課改中都應視為中心環節。因而，如何改進課堂教學，充分發揮其功能，是每個教師在教學實施過程中的首要任務。根據新課改理念，我們的歷史教學“應突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，應面向全體學生，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎。應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養良好的品德和健全的人格。”落實在課堂上，教師應“教”“導”結合，充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習主動性，積極參與課堂教學中。如我在上《中國歷史》之前，將學生分成若干組，讓他們分別就某一家思想進行理解，整理，到課堂上“各家”陳述自家觀點，并分析其作用，然后教師作恰當的點評，畫龍點睛。整個課堂氣氛活躍興趣盎然。最后再布置課后練習：“請結合課文和諸子百家的主要思想，說說哪一家的學說最適應新興地主階級的需要。諸子百家的學說中，有哪些積極的東西值得現代社會吸收和利用？”這樣，就將本是難于理解思想觀點的難題迎刃而解，而且還鍛煉了學生的能力，拓展了學生的思維，收到了很好的效果。

三、認真指導課外學習和課外活動

課外學習是課堂教學的重要保證和有效補充。歷史學科有其自身的特點，要使課堂教學收到良好的效果，必須鼓勵并指導學生進行課前預習和課后復習。這些課外學習可以使學生更好地理解課程內容，減輕教師課堂教學的壓力，也更有利于激發學生學習歷史的興趣和培養學生學習歷史的能力。課外活動增強學習歷史的趣味性，培養學生的探究精神和研究歷史的能力。如我們在高一第一期開學后，首先組織學生參觀了緊鄰學校的“市級文物保護單位”——朱德戰壕，查閱了朱德在棉花坡戰役的歷史記載，從而引導學生初步了解學習、收集歷史的方法和途徑，激發了學生學習歷史的興趣。另外還鼓勵和指導學生在平時收集文物、歷史故事等，使他們掌握了學習歷史的方法，促進了能力的提高。

通過兩個多月的教學實踐來看，效果良好，學生作業完成率和正確率都較高。從考試情況分析來說，成績也比較好，其“選擇題”和“填空題”的得分率都比較高，但“材料分析題”和“簡答題”得分率較低。說明學生的基礎知識掌握較好，分析歸納能力還需進一步培養和提高。

當然，在新課改過程中，我們也感到有很多困難。教師的教學任務重，精力不足，很難對課堂教學做到精心設計，影響教學效果；教學設施設備條件差；必備的圖書、掛圖、幻燈片等資料不具備；本地可提供的歷史遺跡等基地條件缺乏；“安全”高壓線對教師和學生的限制等，都對課改造成了較大的制約作用。但是，新課改是教育發展的必然趨勢，隨著社會經濟的發展，政府對教育投資的加大，教帥素質的不斷提高和教師隊伍的不斷壯大，教育改革的不斷深入，新課程改革必將取得豐碩的成果。

【參考文獻 】

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