淺談初中語文教育中閱讀

知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀，是語文課程標準的三維尺度，它的提出在一定程度上糾正了部分教師的做法。但是在一線教師的教學實踐當中，由于過多地注重知識的傳授而忽視能力培養的情況普遍存在，圍繞考試指揮棒的教育模式，剝奪學生閱讀時間客觀存在。曾有學者在某校學生中做專項閱讀調查，結果發現近90%的同學很少去或者不去閱覽室，70%的同學很少去圖書館。學生沒有閱讀的興趣和習慣，學校沒有讀書的氛圍和風氣已成為當前許多學?；A教育改革亟待解決的難題之一。

教育是什么？簡單地說，教育就是培養有良好習慣的人。我認為良好的習慣之便是閱讀的習慣、讀書的習慣。要讓學生學會學習，就應該使他們喜愛書籍，愛好閱讀。那么，語文教育中閱讀的作用有哪些呢?

一、發展智力，提高學習成績

一般而言，學生閱讀量越大，閱讀范圍越廣，他的知識面就越寬，分析能力就越強。蘇霍姆林斯基認為，學生智力發展取決于良好的閱讀能力。就閱讀過程(如教學過程中的互動式閱讀)來說，由于與作者、編者、同學、老師的對話，對文章的理解往往表現為由膚淺到深刻，由不成熟到成熟的變化，也表現出在這個地方頓悟、豁然開朗，在另一處又苦思冥想、不得其解。大量實踐認為，廣泛閱讀有利于培養興趣，發展智力，提高學習成績。

二、陶冶情操，豐富學生人文素養

素質教育總的目標是人的發展，要使人的發展這一目標得以實現，途徑便是豐富、增強學生人文素養，發展學生人本思想。閱讀是豐富增強學生人文素養的有效方法。文學作品中那些思想深刻、意義精警的內容往往能給學生帶來強大的精神震撼，給學生以深刻的思想啟迪。錢理群教授認為，中學語文教學落實到人文教育上，就是給人建立一種精神底子。培根也說，讀書足以怡情。同情心正是人文素養的體現。作為教師我們要最大限度地利用閱讀來豐富、增強學生人文素養，孜孜以求的語文教育人文底蘊目標也自然而然得以實現。

三、有利于促進學生的終身教育

閱讀是對人類文明和民族文化的吸收，一本散發著墨香、內容翔實深刻的好書是自我教育的良師。好的閱讀習慣使人終身受益。在校期間可以通過閱讀認知周圍世界與認識自我，實現自我衡量和自我評估。畢業之后一樣會通過久已形成的閱讀習慣去有選擇地挑選該讀可讀必讀的書，來進一步完善自我，提升潛能和素質?；畹嚼峡梢詫W到老，書同樣可以讀到老。從這個意義上來講，閱讀有利于促進學生終身教育，達到自我完善的目的。

那么，語文教育中閱讀的內容有哪些?

首先是教材閱讀。這里所指的教材既包括教科書，也包括和教科書配套使用的讀本。我們的教材是選編者在選編過程中從浩如煙海的材料中精心挑選、組合而成的。教材本身內容而言，視野廣闊，思想教育性與審美愉悅性共舞，名家名品與新人新作同輝。鑒于此，語文教學時就更要在業務素質和教材處理上花多時間，下大力氣。

語文教師要采取切實可行的措施，提高自身業務素質和著力培養有良好閱讀習慣的學生。教師自己更要作表率，以身作則。有句俗話說身教勝于言傳。只有教師多讀多思， 上課時信手拈來，娓娓而談，學生才會信服，學生的閱讀興趣也就能更好地被激發出來。在興趣這個最好的老師的帶領下，學生的閱讀面會更寬，習慣也就自然而然形成了。

在閱讀教材處理上，教師要注意引導學生掌握正確的閱讀方法，以期讓學生自主走進閱讀的天地，享受閱讀的樂趣。教是為了不教，像精讀、略讀、泛讀等方法教師要給學生做一示范。另外余映潮先生提出的科學實惠而又有一定創造性閱讀教材的方法系列，如理讀、類讀、品讀、擴讀、巧讀、助讀等方法，也可以讓學生去體驗、嘗試一下，相信對學生閱讀能力的提高也是很有裨益的。

其次是課外閱讀。這是教材和讀本之外的閱讀。大語文觀認為，語文學習的外延與生活的外延相等。在學生有了強烈的閱讀興趣或形成了閱讀習慣，并掌握了正確的讀書方法之后，教師就可以和教材閱讀相配合，適度推出課外閱讀，針對學生個體差異指導性地列出必讀書目和選讀書目?！墩撜Z》《孟子》《三字經》《紅樓夢》《鋼鐵是怎樣煉成的》都可以讓學生閱讀。生活即語文，老師還可以讓學生在生活實際當中閱讀、瀏覽隨處可見的廣告詞、網絡語、產品介紹書、媒體策劃書等，在旅游當中閱讀地方志、摩崖石刻等。總之，與語文有關的方面我們都可以去讀去看，借此提高自己的閱讀能力和記憶力。

蘇霍姆林斯基在給教師的建議中這樣說道：“學生的第一愛好就應當是喜愛讀書，這種愛好就應當終身保持下去?！辈还苣憬痰氖悄囊婚T學科文學或歷史，物理或制圖，生物或化學，你都應當（只要你想成為學生的真正的教育者）使書籍成為學生的第一愛好。如果我們各位同仁都向這一目標努力，那么我們的語文課堂一定會書香四溢，珠磯滿堂。語文的學習是長期的，貫穿一生的，學之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進學習，培養學生的優良品質，提高其探索精神以及創新精神。也就是說，閱讀讓語文學生插上了騰飛的翅膀。就讓我們共同努力，帶著學生在書海里暢游吧。