還數(shù)學(xué)課堂于學(xué)生 促學(xué)生成學(xué)習(xí)主人

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。但長(zhǎng)久以來(lái)，教師總是占據(jù)著課堂的中心舞臺(tái)，讓所有的學(xué)生都在自己的指揮棒下團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，滿足于自己的酣暢淋漓、完美無(wú)缺的表演，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)，沒(méi)有樂(lè)趣、沒(méi)有個(gè)性、沒(méi)有創(chuàng)造性。因此，在新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師該如何退居二線，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人是擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的新課題。下面談?wù)勛约涸趯?shí)踐數(shù)學(xué)新課程過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣還給學(xué)生

“興趣是最好的老師。”“趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。新課程不再只注重學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗(yàn)，并深入到學(xué)生的精神世界——學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和良好的情感態(tài)度。這就要求教師要鉆研教材，把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，我以學(xué)生的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，旨在更好地促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展。

首先，通過(guò)觀察大紅的雙喜字、美麗的蝴蝶等圖案，讓學(xué)生初步接觸軸對(duì)稱(chēng)及軸對(duì)稱(chēng)圖形；然后，讓學(xué)生動(dòng)手折折剪剪，小組合作交流，師生共同歸納得出“軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形”的相關(guān)知識(shí)；接下來(lái)，通過(guò)一系列畫(huà)圖、辨析、變式練習(xí)等讓學(xué)生進(jìn)一步掌握它們的區(qū)別、聯(lián)系、判定方法及靈活運(yùn)用等；最后，我向?qū)W生們展示并介紹了“軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形”在建筑、藝術(shù)、雕塑諸方面的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)生活中無(wú)處不存在對(duì)稱(chēng)之美、和諧之美。

學(xué)生們能真正體悟軸對(duì)稱(chēng)及軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，真正地感受到圖形中蘊(yùn)藏著對(duì)稱(chēng)之美、和諧之美嗎?他們對(duì)新學(xué)知識(shí)能否靈活運(yùn)用呢?是否應(yīng)該使學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的教學(xué)有深層的體驗(yàn)，提供給學(xué)生更多的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦以及主動(dòng)參與、合作交流、實(shí)踐體驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)呢?想到這兒，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，我們何不利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)一點(diǎn)小小的創(chuàng)意呢?”

學(xué)生們立即響應(yīng)，你一言，我一語(yǔ)，爭(zhēng)論十分活躍：有說(shuō)設(shè)計(jì)商標(biāo)的，有說(shuō)剪紙的，有說(shuō)為自己的姓名刻一枚私章的……最后，學(xué)生們一致同意這個(gè)周末每位同學(xué)刻一枚私章，下周一全班交流。接下來(lái)的時(shí)間我讓學(xué)生們以小組為單位討論交流刻章的有關(guān)要領(lǐng)，我不時(shí)地在小組間巡視并參與討論，同時(shí)給予學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)。

周一上午上課時(shí)學(xué)生們紛紛把自己精心雕刻的私章擺上了課桌，等待老師和同學(xué)們的指點(diǎn)評(píng)判。我把準(zhǔn)備好的印泥和白紙打開(kāi)，讓每位學(xué)生在白紙上留下印記。看到自己的名字赫然醒目地出現(xiàn)在白紙上，同學(xué)們開(kāi)心極了。意想不到的是平時(shí)數(shù)學(xué)考試成績(jī)較差的幾個(gè)同學(xué)刻得特別認(rèn)真：從材料來(lái)看，有橡皮、香皂、玻璃等；從刻法來(lái)看，有陰刻、陽(yáng)刻，甚至于一個(gè)名字用到了兩種刻法；從字體來(lái)看，有隸書(shū)、楷書(shū)、宋體等。私章大小不一，形態(tài)各異，令同學(xué)們贊嘆不已。我們由衷地報(bào)以熱烈的鼓掌，并授予他們“最佳刻手”的稱(chēng)號(hào)。

通過(guò)刻私章活動(dòng)，學(xué)生們感悟到了圖形的幾何性質(zhì)(對(duì)稱(chēng)、重合)，感悟到了數(shù)學(xué)之美(平衡、和諧)、漢字之魂、篆刻之韻；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，有了獨(dú)立的思考和見(jiàn)解。形成了自己的概念和判斷能力以及正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新精神和探究能力，豐富了學(xué)習(xí)方式。

二、把自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境還給學(xué)生

課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在教師的愛(ài)護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)。教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這樣學(xué)生才敢大膽發(fā)言，才敢于自由爭(zhēng)辯，才能真正體現(xiàn)新課程理念“主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)”。《絕對(duì)值》是七年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生難以理解“如果a<0，那么laI=一n”。這一節(jié)課的教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識(shí)絕對(duì)值符號(hào)，通過(guò)提問(wèn)、觀察、理解總結(jié)出絕對(duì)值的代數(shù)定義后，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動(dòng)探究和合作交流的情景。經(jīng)過(guò)熱烈的討論，學(xué)生說(shuō)服了學(xué)生，找到了正確的答案。但從深層意義來(lái)說(shuō)學(xué)生得到的不僅僅是這道題的答案，更多的收獲是在鼓勵(lì)聲中，學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)出了自信；討論聲中，學(xué)生積極思考，突破了常規(guī)；贊嘆聲中，學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

三、把個(gè)性發(fā)展的空間還給學(xué)生

德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)：“世界上沒(méi)有兩片相同的綠葉。”同樣，一個(gè)班級(jí)沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。新課程指出，在教學(xué)活動(dòng)中教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。因此，教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生提供充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的空間，一定要相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能。其實(shí)課堂本來(lái)就是學(xué)生的，我們?yōu)槭裁瓷岵坏眠€給他們，非要扼殺他們的靈感呢?師生互動(dòng)的教學(xué)，不但能使學(xué)生的主體性得到凸顯、個(gè)性得到張揚(yáng)、創(chuàng)造性得到解放，而且能使教師從知識(shí)的傳授者變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，使課堂教學(xué)成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的愉悅活動(dòng)。

把課堂還給學(xué)生，是新世紀(jì)教育必須追求的最優(yōu)教學(xué)境界。這是教育自身的呼喚，也是學(xué)生內(nèi)心的呼喚，更是未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)需要的呼喚，而數(shù)學(xué)教學(xué)則對(duì)它的呼喚更強(qiáng)烈。