小學語文教學中說話能力的培養

我國現代著名教育家葉圣陶曾指出：“在語言文字的訓練中，聽、說、讀、寫四字中間‘說’字最基本。‘說’的功夫差不多，‘聽、讀、寫’三項就容易多了。”葉老以精辟的語言論述了口語訓練的重要性和語文的基本規律。小學語文教學大綱在教學要求中單列了“說話”“聽話”一項，同“閱讀”“寫作”平起平坐；教材也編排了較為豐富的說話訓練內容。為了能盡快轉入素質教育軌道，更好地貫徹大綱精神，把握教材中說話訓練的內容，有效地對學生進行說話能力的訓練和培養，提高學生的語文綜合能力，本人就如何培養學生說話能力淺談幾點看法。

一、 準確理解和把握大綱要求，有的放矢地對學生進行說話訓練

為了有的放矢地對學生進行說話訓練，必須準確理解和把握好大綱要求。就整個小學階段來說，聽話、說話的要求是：聽別人講話要專心，能理解內容，能用普通話清楚明白地表達自己的意思，養成邊聽邊想和先想后說的習慣，聽話、說話要注意文明禮貌。在這個總要求下，各年級又有具體的要求。如低年級的要求是：認真聽別人講話，聽一段話或一件簡單的事，能復述基本內容；學說普通話，能說一段意思完整連貫的話；愿意與別人進行口語交際。高年級則是：認真耐心地聽別人講話，能理解主要意思，并能轉述；能清楚明白地口述見聞；能主動積極地進行口語交際。從這些具體的要求中，我們可以看出大綱提示的訓練與培養的方式和途徑是多樣化的。教師在教學時只有做到心中有數，才能更好地培養學生的說話能力。

二、充分利用教材提供的說話訓練素材，能動地對學生進行說話能力的培養

義務教育教材改變了以往說話訓練的內容，幾乎每篇課文后面都提供了說話訓練的相關內容。如《七色花》一文中是：說說七色花對珍妮做了哪些事？如果有一朵七色花你想實現什么愿望？先說說，然后再寫下來等等。在這些專項說話訓練中，教材把聽、說、讀、寫有機地結合起來，并把對學生的觀察能力、思維能力、想象能力以及分析能力的訓練融入其中。

由此可以看出，教材提供的有形與無形的說話訓練內容是豐富多彩的，形式是靈活多樣的。只要我們充分利用這些素材能動地對學生進行說話訓練，就可以取得良好的效果。

三、從學生已有的說話能力的基礎出發，進行分層次說話訓練，發展他們的說話能力

兒童天真、好奇、富于幻想、樂于創造，在說話訓練中要充分考慮這些因素。針對不同特點的學生，在教學中老師對教材提供的素材也要進行靈活的處理，使他們的說話能力在生動活潑的氣氛中得到培養和發展。如在教學《說聲對不起》時，先讓學生通讀課文，最后復述課文內容，同時允許并鼓勵他們豐富原故事的內容，讓他們對故事再加工、再創造。在教學中，既要發揮每個人的特長，也要考慮全體學生說話能力的培養，力爭讓每個學生都參與進來，為使他們在具體的說話實踐中感受到成功的喜悅，并使之轉化為自覺參與說話訓練的強大動力。

四、多種渠道進行說話訓練

1．以語文課堂教學為主渠道，培養口語表達能力

首先，在語文教學中，不能再沿著傳統的教學方法一味地對學生灌輸，搞“一言堂”，讓學生被動地聽說，而應該充分地發揮學生的主觀能動作用，讓他們主動地去聽說，教師只是畫龍點睛地予以啟發、引導。如在教學《狼牙山五壯士》一文時，讓學生在感知課文內容的同時先啟發學生把事件線索講出來。在這樣的訓練過程中，既鍛煉了學生的思維能力，又培養了口語表達能力。

其次，由于學生間存在著個性差異，所以在說話訓練中，力爭讓學生用自己喜歡的方式說，讓學生自由選擇不同形式的說話方式來發揮他們內在的自主性和創造性，從而逐步提高口語表達能力。如在學習《跳水》時，組織辯論“船長用開槍讓孩子跳水的方式好不好”，讓學生分甲乙兩方，各抒己見，在辯論中理解當時特定的情境，船長急中生智的正確。

2．在日常生活中養成正確的口語表達習慣

在校內，師生之間的接觸交談，也是學生口語表達能力訓練的一個重要渠道。所以，與學生交流，教師不僅要注意語言的規范、用詞的準確，為學生做好表率，而且要隨時隨地糾正學生在交談中出現的口誤或語病。為了提高學生的口頭表達能力，我每天在課前進行五分鐘的說話訓練。如果有說錯的詞、句，就及時糾正；對說得精彩、優美的詞句就予以肯定和表揚。因此，五分鐘的說話成了同學們感興趣的一項活動。

在校外，也要利用各種機會，多方面加強學生口語能力的訓練。家庭與學校要密切配合、協同努力，為孩子創設良好的語言環境。要求孩子每天聽廣播、看電視等等，讓他們在寬松愉快的氛圍中提高說話能力。

五、教師加強自身修養，培養學生良好的說話習慣

小學低年級處于啟蒙教育階段，教師的一言一行在學生心靈中那種有形和無形的影響在學生今后的個性發展中都能留下難以磨滅的印記。教師的語言行為是不是規范，會直接影響到學生。所以，作為教師必須加強自身語言文字方面的修養，做到以身作則。與學生交流，要注意說話規范、親切自然、有禮貌。此外，還要引導學生熟練掌握必要的技巧和基本的方法，如敢于說話、說話文明、儀表大方等。

總之，說話是語言交流活動的重要組成部分。只有從不同方面，采取多種方法，切實加強說話訓練，培養學生說話能力，才能全面提高語文教學質量。