淺談激發學生學習數學的主動性

數學來源于生活，又運用于生活。然而，在長期的數學教學中我們經常遇到這樣的問題：學生的年齡在增長，他們在學習上的困難也在增多；學生一年一年升級，而求知的興趣卻一年一年減少；許多學生對數學不感興趣，甚至害怕數學，放棄數學。究其原因，最重要一點是傳統的數學課堂教學只重視知識的傳授，而忽視知識的來源與應用，學生在學習的過程中感受不到快樂，沒有積極學習的原動力。新《數學課程標準》明確指出：“數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。”因此要實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必要的數學；不同的人在數學上有不同的發展”，就要求我們教師必須組織和引導學生把數學知識和生活經驗緊密聯系，使學生感悟數學的作用，體驗數學的樂趣，從而達到主動學習數學的目的。

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交互與共同發展的過程。怎樣讓學生在學數學時感到快樂、有意義，進而好學、主動參與學習呢?

一、聯系學生生活實際創設問題情景，激發學生主動學習的興趣

孔子說過：“知之者不如好之者。”從心理學的角度分析，興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力。學生參與學習的熱情、動力皆源于興趣。新課程的主體不再只注重學生知識結構的培養和認知圖式的建構，而是關注學生的具體生活和直接經驗，并真正地深入到學生的精神世界——學習興趣、學習熱情和良好的情感態度。這就要求我們教師要認真鉆研教材，有意識地創造活躍的課堂氛圍，把教學內容與生活實際有機結合起來，在學生生活經驗的基礎上建構知識，挖掘出生活中的資源，創設一種教學情境，讓學生認識到數學與實際生活的聯系，讓學生積極參與知識的形成過程，在愉悅的氛圍中主動學習。

二、營造和諧學習氛圍，創設體驗成功的情境，促進學生主動學習的欲望

只有在民主和諧的氛圍中才能調動學生熱愛學習的情感，使學生樂學。而建立這種氛圍首要是教師要熱愛學生、信任學生、尊重學生。教師不僅要知道“青出于藍勝于藍”的道理，更要允許并歡迎學生超過老師。教師要發揚民主，讓學生在愉快和諧的氣氛中主動學習。因此，我常常提醒自己：在課堂教學中多提供成功的機遇給學生，營造享受成功的情境。尤其是對那些提出新的解題策略和思考途徑的學生，要讓他們講述思維過程，讓他們嘗到成功的喜悅。這種積極的情感體驗所蘊含的潛在力量是不可估量的。

三、保護學生學習的積極性和自尊心，培養學生主動學習的良好習慣

學生成材的過程是智力因素與非智力因素相互作用、相輔相成的過程。同一年齡的學生智力水平并無太大的差異，這些學生表現出不同的學習效果，在很大程度上取決于他們的非智力因素。因此，作為數學教師要有意識地加強學生非智力因素的培養，使他們樹立正確的學習動機，形成良好的學習習慣。

形成堅強意志品質的前提是對學生自信心及良好心理素質的培養。教師可以用表揚鼓勵的方法幫助學生樹立信心，不指責或處罰學生，并對每一個學生都提出熱情的期望，為學生的主動、獨立學習創設一個寬松、平等的人際關系環境和愉快的學習氣氛，減少緊張和危險的學習情景，幫助學生在學習中獲得良好的自我感覺。當有些學生表現出毅力不強、恒心不夠時應及時發現，并進行引導，使其重新振作，以達到讓其積極主動學習的目的。

四、鼓勵學生自主探索與合作交流，教給學生主動學習的方法

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。然而天生會學的人是很少的，要促進學生主動學習，學生是否會學是關鍵。因此，在課堂教學中必須把展示學習過程、教給學生學習方法放在重要的位置。有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習方法。

五、尊重學生的個體差異，保證學生主動學習的時間和空間

學生的個體差異表現為認知方式與思維形式的不同以及認知水平和學習能力的差異。教師要及時了解并尊重學生的個體差異，在課堂教學中圍繞教學內容和要求，根據學生氣質差異因人施教，既有統一要求，又能發展學生的個性，使他們的長處得到充分發揮。數學教學中學生個性的培養有其廣闊的天地，教師可從學生的個性特點、興趣愛好出發，幫助他們建立興趣小組，利用數學園地開辟“請你攻擂”“一題多解”等欄目，推薦各種解法，展現獨特見解；定期組織講座、競賽等活動，既要根據學生個性差異的相似性進行分組活動，又要留有個人自由支配的時間。這些形式多樣、內容豐富的活動構成了數學學習的整體，保障了學生的潛能、特長有施展的空間，培養了學生積極健康的個性。

總之，要讓學生主動地學習數學，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非單純的知識傳授者”的觀點，應致力于“為學生的學習活動創造一個良好的學習環境”，恰當地發揮教師的作用，這樣才能把培養和發展學生學習數學的主動性落到實處。