教師職業的樂趣在于探究

教師的職業無論在世俗的權力與世俗的金錢方面，與別的職業相比都不可能有優勢，甚至在許多時候只有劣勢可言。但是，這并不意味著教師職業就沒有樂趣，沒有盼頭。教師應該是人類中比較具有思想智慧的一群，是人群中的智者，他因擁有思想智慧而充滿自信，因為其職業的特性就是這樣規定了的。如果一個教師偏離自己職業的內涵而去追求或者攀比其他的東西，如金錢與權力的話，那是要徒然生出自卑、煩惱與一番惆悵來的。做了教師，或者真想在教師職業中尋找樂趣，那么他就得把樂趣建立在當教師作為目的本身，而不是把教師職業當成謀求另一種目的的工具。比如發財的工具，或者往上爬謀求權力的工具與手段。

教師的職業樂趣，在我看來就是探究。探究什么？就是探究生命與智慧的奧秘。教師職業的成就感也應該來源于此。

第一是要敬畏生命，尊敬人的生命的內在規律與生長秩序。在這一點面前要小心地呵護，不可以妄加作為。因為人的智慧目前尚不能制造出生物體中最簡單的人工細胞來，更不用說在更為復雜的生命體面前了。什么時候會把教師的職業看得簡單與無趣無味？就是把學生這樣的生命體當成了螺絲釘與磚塊之類的工具或者零件的時候。一個每天侍弄一些螺絲或者磚塊的人是不會感覺到什么樂趣的。其樂趣不可能在這些工具與零件本身，而只能是在工具與零件之外看看能不能獲得一些其他利益，比如金錢或者權力或者名譽之類的東西。但是，對教育有深刻的生命意識與敬畏意識的教師，卻可以把樂趣建立在教師職業本身及工作過程中帶來樂趣。一個教師如果能夠敬畏人的生命，那么他一定也是熱愛學生的人。學生無論有無缺點，都會把他看成是在成長中的人，而且人的生命極其尊貴，他無論怎樣也不會忍心去侮辱這個尊貴的生命。成績與分數在尊貴的生命面前算什么呢；也許，現在犯點錯，但是將來會慢慢變好的。也許他們所犯的錯，其實是因為我們的規則可能太苛刻的原因吧？也許，他們所犯的錯也有教師教育不當或者社會環境不適的原因。這樣一想也就自然寬容了許多，也就自然心平氣和了許多。因此，一個熱愛學生的教師也一定是敬畏人的生命的。

敬畏與熱愛生命，自然就會有探究生命奧秘的動力。人的生命的本質是智慧。智慧就是用來探究奧秘的。因此，第二，教師的職業天然地要探究奧秘，在知識與智慧的探究之中其樂無窮。

一個教師熱愛學生，卻不愛知識與智慧，不愛思考，那就等于說我熱愛游泳卻不愿意下水一樣荒唐可笑。如果你覺得生命中有許多令人驚奇的事情，卻不能夠使自己散發出生命智慧的火花，那是說不過去的。當你看到學生那充滿期待、充滿好奇之心與探究的欲望的眼神，你卻無動于衷，那算什么呢？如果你熱愛自己的生命，你就得讓你的生命充滿知識與智慧，你就應該讓自己是一個豐富思想內涵的人。你獨立的人格與卓越的思想智慧，是最能夠吸引學生的關注的。最具有親和力的教師，一定是充滿智慧的，然后你的生命智慧才可以點燃另一個生命的思想智慧。當你的語言中充滿了幽默與機智，充滿了豐富的思想，充滿了濃濃的愛意的時候，還有什么比這個更令學生癡迷的呢？還有什么比一個教師與學生一起其樂濃濃地探究著共同感興趣的問題更為吸引人呢？如果沒有了新知，如果沒有了思考，如果沒有問題的謎，那么教師與學生湊合在一起，究竟是為了什么呢？如果一個校園不能提供這樣的環境，那么一個學校與一個公司工廠又有什么不同呢？學校與學店之間的區別不正在這里嗎？你交來足夠數量的錢財，我就讓你來這里獲得一個文憑，然后你再拿這張文憑去混一個飯碗。唉，再沒有比這樣的學校及教師職業更令人乏味的了。

如果當教師當得沒有樂趣了，當得既不需要知識，也不需要智慧，更不可能探究的時候，為什么還要站在這個崗位上呢？最能夠經得住職業考驗的還是要回歸到知識、智慧與人的生命本身，去探究生命成長的奧秘，這才是真正的教師職業的尊嚴與樂趣。

（摘自許錫良博客，有刪改——編者注）