初中語文教學中如何激發(fā)學生的情感

日本夏目漱石曾說：“教育的目的，并不只是授予學問，而是在于：一方面要鼓勵高尚的、正直的勇士式的情操；同時還要清除下流的、浮躁的、粗野的惡劣風氣。”我國古代教育家早在兩千多年前就指出：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”把對學生的思想教育放在了“師道”的首位。如今新課標也明確指出對學生的情感教育是“語文三維教學目標”的重要組成部分。

我們教學的目的是讓學生掌握知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，這就要求我們的語文教學任務必須是提高學生學習的激情，同時充分激發(fā)學生的情感。然而在農村，初中學生學習情感、態(tài)度卻有待提升。

針對這一點，筆者談談自己的一點粗淺的看法，即如何在初中語文教學中對學生情感的激發(fā)。

一、創(chuàng)設情景，吸引學生

語文課前，教師可用模型、標本、圖片等形式創(chuàng)設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感而產生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。如教學劉成章的《安塞腰鼓》，教師可借用學校音樂器材——腰鼓，在導入新課之前，將腰鼓展示出來，引起學生的集中注意和有趣思考，引起學生尋求探索新知的積極性，為學生理解新知識提供感性材料，激發(fā)學生思考問題的能力。從而引導學生思考：劉成章筆下的《安塞腰鼓》該是怎樣的呢？

二、創(chuàng)設疑問，啟迪思維

教師在導入新課時，可針對所講內容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導入新課，能較好地吸引學生的注意，使學生產生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。如教學《爸爸的花兒落了》時，可設計這樣的提問：標題一語雙關如何理解？一是指什么？二又是象征什么？

三、氣氛寬松，營造和諧

在教學中，盡量挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，構建平等的師生關系，營造和諧寬松的課堂教學環(huán)境。一個寬松和諧的教學環(huán)境可以激發(fā)學生學習的情感，充分利用和諧的課堂環(huán)境，用平等、民主的方式去喚醒和激發(fā)學生的求知意識。從而使學生清楚自己是學習上的“主人”。

四、不厭其煩，樂于回答

教師對學生提出的問題回答不清或表現出的不耐煩都會影響到學生的情緒，挫傷學生提問的積極性。因此，教師對沒有多大價值的問題也要盡力找出所提問題的合理部分，給予及時的肯定、表揚和鼓勵。鼓勵、贊許、肯定在激發(fā)學生靈感，調動學生積極性方面有著十分重要的作用。學習的興趣與積極性是學生學習活動最堅實的后盾，我們要通過學習讓學生感受到知識的力量，享受到成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。對學生在學習中遇到的問題要想盡一切辦法為之解決，使學生真正感受到學習的快樂。

五、趣聞激發(fā)，情境感染

中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞軼事出發(fā)導入新課，能夠激發(fā)學生對所學新課產生濃厚興趣。如教學《從百草園到三味書屋》一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，故事盡量描繪生動一點，這樣才能更大地吸引學生，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。

六、立足教材，強化延展，走進生活，尋找感動

（一）結合課文內容，加強課外比較閱讀，尋找感動，拓展視野，豐富知識積累

教材中所選文章，誠然是古今中外的經典之作，對訓練學生語文能力，提高學生思想素養(yǎng)，不無裨益。但教材中的閱讀量對中學生來說還遠遠不夠，教師還應結合教材與學生實際，推薦相應的課外閱讀書目，指導學生進行課外比較閱讀。如讀了《背影》，可推薦散文《父親的信》《父親》；讀了《蘆花蕩》，可推薦《荷花淀》；讀了《月球上的足跡》，可推薦凡爾納的《從地球到月球》……這樣，學生在與課文相關的比較閱讀中，更容易找到情感的觸動點，再次受到情感的熏陶，同時，還可拓展學生的視野，豐富學生的知識積淀。

（二）走進生活，尋找感動，豐富生活體驗，積累寫作素材

語文學習與生活密切相關，在生活中處處有令人感動的畫面：一個鼓勵的微笑，一次細心的攙扶，一分一厘真誠的捐助，一頓善意的訓斥……無不包容著無言的愛，無不觸動人的心靈。作為語文教師，還應該積極引導學生走進生活，引導學生細心發(fā)現這些生活中的點點滴滴，尋找生活中的真、善、美，并為之而感動。讓學生在生活的感動中，提升其思想境界；在對感動的記載中，積累寫作的素材。

七、正確評價，尊重學生

評價的目的應該是全面了解學生語文學習歷程，激勵學生主動學習。因此教師在“成績評價”“問題評價”上，注重評價學生的情感、態(tài)度、參與程度、知識技能。多開展學生自我評價、相互評價，多注重學生個性差異，尊重學生的個性發(fā)展，從而發(fā)揮評價的激勵作用，長期下去，既激發(fā)了學生的情感，又讓學生的自尊心、自信心得以提高。

總之，在教學中對農村初中學生應加強其學習目的、動機的教育，和他們一起定下容易達到的學習目標，激發(fā)他們的情感和學習興趣。并在此基礎上，啟發(fā)學生加強意志品質的自我鍛煉，增強克服困難的決心與毅力，戰(zhàn)勝自身弱點，健康地成長起來。