中職衛(wèi)校學(xué)生抑郁與焦慮心理狀況的調(diào)查分析

【摘 要】在高校的休、退學(xué)原因中，精神問題排第一位，比例為39.7%，因此，我們要特別重視我們中職衛(wèi)校學(xué)生抑郁與焦慮的心理狀況。本調(diào)查分析力圖通過對(duì)中職衛(wèi)校學(xué)生情緒與焦慮問題的調(diào)查與測試，揭示其心理問題的現(xiàn)實(shí)狀況，為中職衛(wèi)校學(xué)生抑郁與焦慮心理有針對(duì)性地開展健康教育奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)校 抑郁 焦慮 心理調(diào)查分析

為了全面地掌握中職衛(wèi)校學(xué)生抑郁、焦慮的心理狀況，以此更好地指導(dǎo)學(xué)校對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的心理健康教育。

一、衛(wèi)校學(xué)生心理健康教育的意義

（一）時(shí)代要求

進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)變化了，時(shí)代變化了，環(huán)境變化了，當(dāng)然對(duì)人才的要求也變化了。人才不僅要有良好的思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，還必須要有良好的心理素質(zhì)，具有開拓進(jìn)取的精神、競爭意識(shí)和創(chuàng)新能力、靈活應(yīng)變和承受挫折的能力、高度的責(zé)任感和堅(jiān)強(qiáng)的毅力、善于交往與合作的能力、自信心與表達(dá)能力、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，承擔(dān)起歷史的重任。

（二）青年成長需要

心理健康從心理發(fā)展角度來講，衛(wèi)校階段處在心理發(fā)育的青年期，是從不成熟的兒童期向成熟的成年期過渡的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，衛(wèi)校學(xué)生多會(huì)出現(xiàn)生理上的快速變化與心理不成熟、獨(dú)立性與依賴性并存、自我形象的追求與自我評(píng)價(jià)能力不高等矛盾。由于缺乏必要的思想準(zhǔn)備，可能會(huì)出現(xiàn)短暫的不適應(yīng)，體驗(yàn)到焦慮、緊張、恐慌與不安。因此，衛(wèi)校階段一項(xiàng)很重要的任務(wù)就是要達(dá)到心理上的成熟。

（三）人才培養(yǎng)需要

衛(wèi)校學(xué)生的心理健康問題不僅關(guān)系到個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)、工作和身心健康成長，也關(guān)系到中華民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展與未來，更關(guān)系到社會(huì)主義一代新人的培養(yǎng)，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一個(gè)重要方面。因此，衛(wèi)校學(xué)生的心理健康教育不只是關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的健康狀態(tài)，還包括自我評(píng)價(jià)、社會(huì)適應(yīng)、人際交往、情緒管理、科學(xué)思維、職業(yè)心理、婚戀態(tài)度、潛能開發(fā)、求職擇業(yè)等，重視學(xué)生未來全面而均衡地發(fā)展。

二、衛(wèi)校學(xué)生心理問題與成因

衛(wèi)校學(xué)生的心理健康水平影響因素主要有以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生的生理與心理特征中處于發(fā)育成長階段，在學(xué)習(xí)與生活問題的處理過程中，容易產(chǎn)生心理的矛盾和沖突，容易導(dǎo)致心理失衡的現(xiàn)象發(fā)生。（2）學(xué)習(xí)中的醫(yī)學(xué)課程具有數(shù)量多、課程重、壓力大的特點(diǎn)，容易引發(fā)心理疾病問題。（3）醫(yī)護(hù)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)要求較高，對(duì)學(xué)歷的水平要求也比較高。中職衛(wèi)校學(xué)生焦慮與抑郁的產(chǎn)生原因中很重要的一個(gè)是就業(yè)壓力比較大。

穩(wěn)定的情緒與心理健康的程度相一致。而不穩(wěn)定的情緒會(huì)影響心理的健康水平，相對(duì)容易發(fā)生恐怖、敵對(duì)、抑郁、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、焦慮等心理問題。同時(shí)，外向型性格的心理健康程度較好；內(nèi)向性格的心理健康較差，焦慮、抑郁、強(qiáng)迫與人際關(guān)系敏感等問題相對(duì)容易發(fā)生。在精神質(zhì)維度的得分較高，對(duì)心理健康的不利影響較為明顯，敵對(duì)表現(xiàn)較強(qiáng)、偏執(zhí)與焦慮抑郁等問題表現(xiàn)比較突出。而敵對(duì)因子與掩飾度存在顯著的負(fù)相關(guān)，表明自控能力與心理成熟程度與心理健康的水平聯(lián)系密切。因此，在將EPQ各個(gè)項(xiàng)目與SCL-90各因子進(jìn)行顯著相關(guān)性差異比較的結(jié)果中：外向性格、情緒穩(wěn)定、精神質(zhì)低、掩飾程度高者，在心理健康的發(fā)展中有積極作用。

三、中職衛(wèi)校學(xué)生心理健康影響因素與對(duì)策

目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力，但結(jié)果的好壞取決于目標(biāo)（即抱負(fù)）水平的高低和確立目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是否合適。目標(biāo)過低，則容易達(dá)到，但不能帶來真正的滿足，也不利于增強(qiáng)自尊心和自信心，而身心的潛能實(shí)際上還處于被埋沒的狀態(tài)，長此下去還會(huì)因不滿足而產(chǎn)生挫折感；反之，如果目標(biāo)過高，雖然全力以赴，仍達(dá)不到既定的目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生失敗感，挫傷自己的自信心和自尊心。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開良好的心境。心境是一種使人的所有情感體驗(yàn)都感染上某種色彩的較持久而又微弱的情緒狀態(tài)。例如，人在興致勃勃時(shí)，干什么都有精神，這就是積極的心境。它有助于潛在積極性的發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)、工作效率。

學(xué)生在抗挫折、磨難方面普遍存在著缺陷。應(yīng)付挫折的能力是可以通過學(xué)習(xí)和鍛煉獲得的。要提高耐挫力，可以選用以下的方法進(jìn)行鍛煉：（1）要認(rèn)識(shí)生活的酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功與失敗都是財(cái)富，有意識(shí)地容忍和接受日常生活中的挫折情境。（2）要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的挫折情境，不斷地讓自己經(jīng)受磨難，對(duì)自己進(jìn)行增強(qiáng)意志和抗挫能力的訓(xùn)練。（3）要學(xué)會(huì)傾訴、宣泄挫折，這樣有助于消除壓抑，調(diào)節(jié)心理平衡，從而正確看待挫折。

四、總結(jié)

在醫(yī)學(xué)不斷發(fā)展過程中，健康模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，在身體健康關(guān)注增加的同時(shí)，人們對(duì)心理健康更加關(guān)注。合格護(hù)士的重要條件之一就是心理的健康。中職衛(wèi)校學(xué)生在畢業(yè)后的主要工作為護(hù)理工作。護(hù)理工作要頻繁接觸患者、工作中技術(shù)操作比例高、責(zé)任較重、生活不規(guī)律、工作緊張，這就要求護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)具有良好的心理素質(zhì)。所以，必須關(guān)注中職衛(wèi)校的學(xué)生心理健康，特別是同學(xué)中性格內(nèi)向的，要關(guān)注他們的心理健康狀態(tài)，以適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)環(huán)境，為完成的學(xué)業(yè)進(jìn)而即將從事的護(hù)理工作打下良好的心理基礎(chǔ)。

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