《四川大學學分制指導教師工作條例》貫徹情況分析

【摘 要】本文從學分制指導教師出發，通過隨機抽樣的方式對學生進行了問卷調查，從而了解到學分制導師貫徹《四川大學學分制指導教師工作條例》（以下簡稱《條例》）的情況和學生對導師及其制度的建議，以期對完善學分制導師制度提供一定的參考。

【關鍵詞】學分制導師 《條例》 規定

一、結果分析

為了了解四川大學學分制導師貫徹《條例》的情況，筆者根據《條例》中指導教師的職責設計了一份問卷，并通過隨機抽樣的方式請川大本科一、二年級的學生填寫了問卷。收回125份問卷，廢卷7份，有效問卷118份，其中醫學學生25名，文科31名，工科62名。下面對問卷的結果作一個簡單的分析：

（一）貫徹情況較好的規定

《條例》中指導教師的職責共有八條，問卷中除了第七條沒有涉及外，其他的內容都涉及了。其中規定1、2、6貫徹得較好。規定1為：“對學生進行專業教育。向學生介紹專業內容、方向及發展趨勢。專業在本學科及國民經濟建設中的地位和作用，以及我校本專業的特色，取得的成就，教育學生熱愛自己的專業，端正學習目的。”這一規定反映在問卷的題1到4中，分別有68.64﹪、51.69﹪、52.99﹪同學選擇了導師對“專業內容、方向及發展趨勢”，“專業在國民經濟建設中的地位和作用”以及“我校本專業的特色、取得的成就”進行了簡單的介紹。從題4的結果中可以看出，有86.44﹪的同學認為教師做到了教育學生熱愛自己的專業。因此，總的來說規定1的完成情況較好。

《條例》的第2條規定：“向學生介紹選課的各種規定、程序、教學計劃，課程設置情況、畢業要求等，根據專業教學要求介紹學習的方法和經驗。”這一規定反映在問卷中的5到10題中。有50﹪以上的學生對題5和題6做出了肯定的回答；10題中有65.25﹪的學生選擇了教師根據專業教學要求簡單介紹了學習的方法和經驗；7題和8題也有接近50﹪的學生選擇了肯定的答案。

教師職責的第6條規定：“以教書育人為己任，滿腔熱情地關心學生成長，做學生的良師益友，積極引導學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人”。這一規定與問卷中的17題對應，有超過60﹪的學生對這一問題做出了肯定的回答。

（二）貫徹情況較差的規定

從結果看，《條例》中的規定3、4、5、8完成的情況要相對差一些。規定3指出：“根據學生實際情況，指導學生安排好適合自己特點的學習計劃，審批學生的選課單。”這一規定與問卷中的11和12題對應，從表中的百分比來看，無論是從總體上看，還是醫科、文理工科類，都80﹪以上的學生都選擇了指導老師沒有根據學生實際情況，指導學生安排好適合自己特點的學習計劃，并審批學生的選課單。

規定4要求：“注意發現和培養思想素質好，能力強、有特長的優秀學生；關心和幫助學習困難的學生。”根據這一要求，設計了16題。從總體上來看，超過60﹪的學生選擇了指導老師不注意發現自己的特長，關心和幫助自己學習中遇到的困難。 而這一問題表現最為明顯的就是在文科中，有70﹪以上的學生認為導師沒有做到規定4的要求，相對而言理工科導師完成這一規定的情況較好。

規定5要求導師“指導學生參加課外科技活動和各類競賽活動。鼓勵學生積極參加校內教授、副教授科研課題組的實踐與研究工作”。與問卷的13和14題對應，無論從整體情況還是從醫學、文、理工科類來看，都有80﹪以上的學生選擇了導師沒有指導自己參加課外科技活動和各類競技活動。導師在鼓勵學生積極參加校內教授、副教授科研課題組的實踐與研究工作的情況就好一些，從整體情況來看肯定答案達到49.15﹪，接近一半，理工類選擇肯定答案的學生比例超過了否定答案。

在規定8中指出指導老師：“每月至少與所指導的學生見面兩次。”這個問題反映在問卷中的15題。61.02﹪的學生選擇了A（0到1次），顯然沒有貫徹好這一規定。

（三）學生的意見

問卷的1到17題是根據《條例》中對教師職責的規定來設計的，題18主要是為了了解學分制導師對學生的幫助情況，題19作為一個開放性的問題來收集學生對學分制導師及制度的建議。

從總體上來看，有55.93﹪的學生認為學分制導師對其選課有一定的幫助，說明學分制導師引導新生對學分制的適應上起到了一定的作用。醫科、理工科與總體情況基本相似，而文科學生卻有50﹪以上的學生選擇指導老師對其選課沒有幫助。

在118份有效問卷中，71位學生填寫了對學分制導師及其制度的建議，約占60.17﹪，其中，醫學類16位、文科19位、理工科36位。在建議中，有30多個學生提到了要增加學生和導師的交流、溝通，增加見面次數。有幾個學生提出了希望通過郵箱的方式與導師進一步交流。此外，提得較多的建議主要有以下幾個方面：制度能夠進一步落實；導師能多介紹一些與專業發展動態有關的信息，對學生的專業學習起到更大的幫助；每個導師能少帶一些學生；定期與導師見面；在選課之前見到導師，對學生選課進行指導等等。

二、《條例》貫徹中存在的問題

通過以上分析，可以將《條例》貫徹中存在的問題概括為以下幾個方面：

（一）忽視學生個性化，對學生關心較少。從調查結果看，大多數導師沒有根據學生的實際情況指導學生安排好適合學生特點的學習計劃，很少有導師審批學生的選課單，而每個學生的選課單都不盡相同，代表了每個學生的特點。同時，從16題的結果來看，學分制導師在注意學生特長，關心和幫助學生在學習中遇到的困難上也做得不夠好。在學生的建議中，也提到了希望導師能對剛進學校的學生多一些關心和幫助。

（二）對學生如何參與課外活動的指導較少。從13題和14題的結果來看，導師對學生參加課外科技活動和競賽活動的指導較少，對學生參與校內教授或副教授的科研項目的指導較少。而參與這些活動對增加學生對本專業的了解，提高學生的專業技能是很必要的。

（三）與學生的交流過少，特別是直接見面交流的次數。雖然《條例》中規定了導師每月至少與所指導的學生見面兩次，但是從問卷的結果來看，大多數的導師都沒能按照《條例》的規定來做。從學生提出的建議中，也明顯地反映出導師與學生見面交流的次數過少，學生希望能多與導師見面交流溝通并得到指導。

此外，從學生們建議中，還反映出了一些問題。如導師對學生的指導不夠及時，在開始選課后老師還未來得及安排好時間與學生見面；一個導師指導的學生太多等等。

三、改善《條例》貫徹情況的建議

要改善《條例》的貫徹情況，使學分制導師制度發揮更大的功能，需要學校、導師和學生的共同努力。下面就簡單談談改善《條例》貫徹情況的建議。

（一）學校——不斷完善學分制導師管理相關條例及其相關條例

從現行的《條例》來看，要提高學分制導師的積極性，可以考慮提高導師津貼，減少每個導師指導的學生。為了見面的方便，可以盡量安排到新校區上課的老師來擔任學分制指導老師。

同時，可根據這一條例出臺相應的實施細則，以此來規范和監督指導教師的行為。如對指導教師進行崗前培訓的內容和培訓后應該達到什么樣的水平都應該做出具體的規定；學校要根據條例實施細則的規定，對指導教師的工作行為做出合理的評價，加大對指導教師工作情況的監督。

（二）指導教師——增強對此身份的認同感

指導教師是《條例》的實行者，因此，要想改善《條例》的貫徹情況，指導教師對此工作的態度和認同感至關重要。只有教師認識到這一工作對學生尤其是新生的重要性以及此工作給自己帶來的收獲后，指導教師才能熱情地投入到這一工作當中。因此， 要不斷增加教師對學分制導師制度的了解，增強其身份認同感。

此外，導師應不斷增進對本專業知識及前沿動態的了解，定期與學生見面，將自己的聯系方式留給學生，以便進一步的交流。若導師太忙，還可以將自己帶的研究生的聯系方式留給學生。遵循因材施教的原則，注重學生個性化的發展。多關心學生，注意學生在學習和生活中遇到的困難。

（三）學生——積極主動參與

導師指導的對象是學生，離開了學生的參與，再好的導師和再好的學分制導師制度也起不到應有的作用。因此，導師每次組織見面的時候，學生應該積極參與其中，無特殊情況盡量不要缺席。如果在學習生活中遇到什么問題，要主動與導師聯系，請求幫助，若導師太忙，要積極主動地與學姐學長們聯系。

【參考文獻】

［1］四川大學學分制指導教師工作條例（試行）. 四川大學教務處，2003（8）：29.

［2］四川大學學生處、教務處編. 四川大學學生手冊，2006（9）.

［3］馬繼剛，趙世平，趙莉. 實施學分制是高等教育發展的必然趨勢——四川大學實施學分制的幾點思考. 高等理科教育，2002（3）.

［4］蘆葦. 美國學分制述評. 比較教育，2010（03）.