電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革探索與實踐

【摘 要】主要闡述了高職院校“電工基礎(chǔ)”課程的課堂教學(xué)方法改革，通過對探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)方式的探索與實踐，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使深奧的理論淺顯易懂，使學(xué)生知識掌握過程順暢、牢固，實現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 探究式教學(xué) 多媒體教學(xué)

電工基礎(chǔ)是高職院校技術(shù)類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)專業(yè)課，《電工基礎(chǔ)》的任務(wù)是通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握電路的基本概念、基本理論、電路分析計算的基本方法及進行實驗的基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供必要的理論基礎(chǔ)知識。這門課學(xué)時少，內(nèi)容多，內(nèi)容取舍需要技巧，概念抽象需要更多的實踐環(huán)節(jié)來掌握。加之學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，其中更有不少是文科生，如果學(xué)生一旦在課程學(xué)習(xí)過程中失去興趣，很難再重新回到初始的狀態(tài)中，導(dǎo)致出勤率不斷下降、考試成績不太理想。如何取得令人滿意的教學(xué)效果，圓滿完成課程教學(xué)目標，提高電工基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)水平與質(zhì)量，已經(jīng)成為該課程教學(xué)的一個重要問題。多年來該門課程都是以課堂講授為主要教學(xué)方式，本人從該課程教學(xué)改革的實際出發(fā)，探索適合該課程特點的教學(xué)方法并付諸實踐，取得了良好的教學(xué)效果。

一、探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)是以科學(xué)探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式，其教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種方式參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動的獲取知識［1］。在非電類專業(yè)學(xué)習(xí)中，“電工基礎(chǔ)”這門課比較抽象，如果任課老師照本宣讀，絕不可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)結(jié)果表明，探究式課堂教學(xué)的效果比較好。

教師在課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生探究呢［2］？首先，教師要為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分的準備（必備的教具、相關(guān)的材料、可供探究的問題、探究的方法與途徑），即要明確每一次課的學(xué)習(xí)目標，以及學(xué)生在達到這個學(xué)習(xí)目標所采用的方法及考核方式。其次，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標和途徑，通過閱讀、演示、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動，這些感性認識引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，學(xué)生再運用自主概括原理、法則，去尋求解決問題的方法、途徑，以期找到問題的答案。再次，學(xué)生對一些似是而非的問題或不甚理解的問題展開深入的討論，或通過實驗作進一步的探究。最后，在以上幾個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)探索的問題，把初探和交流中獲得的知識、結(jié)論加以歸納整理，使知識系統(tǒng)化、條理化，這個過程中，教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。在這種開放式的教學(xué)中，學(xué)生的思路開闊了，學(xué)生會以積極主動的態(tài)度參與探究，這也充分體現(xiàn)了高職教育在教中學(xué)、在學(xué)中做，教、學(xué)、做一理化的理念。此外，通過這種方式，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中課堂沉悶的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到事半功倍的效果。

同樣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是新課程改革發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。通過構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生真正掌握了自主探究的基本方法和策略，自己動手、動腦去解決問題，學(xué)生才能真正把學(xué)習(xí)變成自己的事，才能學(xué)得主動，才能更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，才能真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，為終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、采用以多媒體為主、傳統(tǒng)手寫板書為輔和實物教學(xué)等多種教學(xué)方式的有機結(jié)合教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

在教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，充分利用計算機對聲音、圖像、文字、動畫信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的形象化教學(xué)［4］，使教學(xué)過程更加生動、更富有感染力，特別適于突出重點、攻克難點，可以彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。由于多媒體課件是集語言、文字、靜止圖像和運動畫面、視頻等多種多樣的信息載體為一體，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，給學(xué)生以新奇、直觀、形象感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，動靜結(jié)合、圖文并茂的多媒體課件能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官參與學(xué)習(xí)活動，從而形成鮮明的感性認識，進而上升到理性認識，有利于學(xué)生對教學(xué)知識的全面理解和有效吸收，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，節(jié)省時間、提高效率，有利于知識的融會貫通，多媒體課件模擬圖形準確、美觀，從而減少人為誤差。同時多媒體教學(xué)還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增大教學(xué)信息量，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際。

三、在教學(xué)過程中注重基本概念和基本分析方法，簡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程

講課內(nèi)容要擺脫公式多、計算大的模式，對類似的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程就不需要再重復(fù)，增加并充實應(yīng)用實例的內(nèi)容，變抽象為具體，就會使所學(xué)的內(nèi)容變得通俗易懂，而且記憶深刻，學(xué)生也樂于接受。同時在知識的實用性、綜合性上多下工夫，理論聯(lián)系實際，把學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)融會于講課內(nèi)容之中［5］，并貫穿始終，體現(xiàn)高職教育理念。教師要創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生積極實踐，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、強化技能訓(xùn)練，提高動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

目前課堂教學(xué)依舊是電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的主陣地，但我們引入探究式教學(xué)方法、多媒體的教學(xué)方式就可把沉悶、生硬的理論為生動具體的形象，變片斷、離散的點狀知識為相互關(guān)聯(lián)、網(wǎng)狀分布、充滿內(nèi)在動力的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知識，使深奧的理論淺顯易懂，從而使學(xué)生掌握知識的過程順暢、牢固，實現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

【參考文獻】

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［4］楊章勇. 淺析多媒體技術(shù)在“電工電子技術(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 中國電力教育，2008（12）63-64.

［5］姜輝. 談高職《電工電子基礎(chǔ)》教學(xué)［J］.齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2006（4）:94.