一次特別的教研活動

【摘 要】為實現現代化幼兒園，為了促進教師專業化成長，三年來，金荷花幼兒園和閔橋中心園開展了系列的教學研究活動。本文就本學期兩園組織的一次特別的教研活動展開討論。

【關鍵詞】金荷花幼兒園 閔橋中心園 教研活動

背景

金湖縣金荷花幼兒園是縣城一所省級示范性實驗幼兒園，閔橋中心園是該縣鄉鎮幼兒園，現為實現現代化幼兒園，三年來，兩園為了促進教師專業化成長，開展了系列的教學研究活動。本學期，閔橋園的全體教師來到金荷花幼兒園，先觀摩了中一班組織的主題區域活動，接著兩園教師來到大會議室，會議室橫幅上寫著 幾個大字“教師沙龍活動”，下面是沙龍活動的主題——區域活動之我見。活動的第一部分是：

一、找朋友

音樂響起，主持人請大家說一說放的是什么樂曲，所有的老師幾乎是異口同聲的說是“找朋友”，于是主持人請大家跟著音樂做一做“找朋友”的游戲，要求各位老師找到的朋友不能是本園的，如金荷花園的要找閔橋園的。

二、欣賞——執教者反思

首先由組織區域活動的黎老師說課。她先闡述了自己對主題的理解，介紹了這些區域活動的主要目標，然后說明了自己為什么安排這些區域，在區域活動中做了哪些材料的準備，活動中的主要環節及設計意圖。小黎老師還深刻反思了自己在組織活動中感受到的一些不足之處以及今后要注意的地方。

三、暢所欲言

接著主持人給老師20分鐘的時間，請大家分別對今天觀摩的區域活動從內容安排、材料準備、老師的指導和評價等幾個方面相互談談自己的看法和建議，大家可以邊吃邊聊，最后各園選派代表發言。如金荷花園朱老師從“區域活動內容的安排”角度評價，黎老師組織的區域活動結合主題，與幼兒的生活緊密相連，如讓幼兒將夏天的水果畫下來，動手制作設計夏天的服裝和鞋子，找一找夏天的降溫用品，把幼兒的學習帶入到生活中，既激發了幼兒的學習興趣，又讓幼兒初步掌握了解了夏天的有關知識。金荷花園吳老師從“區域活動中材料的運用”角度評價，“在材料的運用上突出的優點是既具有操作性，同時又能適合不同層次幼兒的需要，能力強的幼兒本組活動完成后，可以到別的組繼續活動，減少了等待的時間。閔橋園的徐老師從“區域活動中導入環節的安排”角度評價，認為黎老師注重幼兒的自主選擇，同時能加強規則意識。閔橋園的黃老師從“活動的評價”的角度評價，讓孩子自己去發現、去比較，教師所做的是鼓勵，給幼兒以信心，讓孩子有成就感。當然各園也提出了不足之處：如：閔橋園認為活動開始環節老師的介紹太煩瑣，沒有重點，時間太長，評價環節不應只局限于結束部分；再如，育才園老師認為有些幼兒對區域活動不太感興趣，做什么事都是兩分鐘熱度，后來就做破壞工作，教師該怎么指導？［古人云：獨學而無友，則孤陋寡聞，教師的反思也是如此。教師的反思必須在群體活動之中進行，相互切磋，取長補短，坦誠的交流看法和意見，實行友善監督，坦誠相見，在交流中得到啟發，達到群體素質共同提高的目的。］

四、集體反思——焦點討論

最后我們針對“區域活動中教師該如何進行指導”展開了討論，兩園老師們群策群力，各人都說出了自己的想法：如金荷花園張老師認為在區域活動中，觀察性指導尤為重要，從區域的選材到材料投放，幼兒在區域中需要哪些幫助，有些什么興趣，需要補充些什么知識，都要通過觀察來實現。 王老師認為當孩子在活動中遇到困難或障礙時，應讓他們自己先嘗試著解決，老師可以通過一些暗示的方法，使之受到啟發。當然，當暗示無效時，也可以采取直接指導的方法，因為這時老師給予的直接指導，能增加幼兒的自信心，讓幼兒有一種成功的體驗。閔橋園陸老師認為給每個活動區設計標志牌，材料的分放點也貼上標志圖，便于幼兒游戲和整理。張老師認為幼兒在活動時，老師假裝自己沒做過，不會做，邊研究邊動手按步驟一步步地做，這樣幼兒會受到老師的影響，學起老師的樣子。這種師生同步的行為指導，使孩子們覺得老師是他們的玩伴，共同享受活動的樂趣，活動的氣氛輕松多了。

五、歸納總結——大家來學

主持人將大家的討論進行了歸納總結，提出以下幾點供大家在今后的教學中應用或改進：

1. 尋找幼兒的興趣點，及時調整活動內容。

2. 較多地采用間接指導的方式，它可以是語言的，也可以是行為的。

3. 參與孩子的活動，成為孩子的合作者、指導者。

4. 建立活動區常規，引導幼兒自主進行區域活動。

5. 提供適宜的環境和材料。主持人又將活動中大家爭論的另一焦點問題進行了提煉，提出了“區域活動中如何進行評價”的問題，擬定為下次教研活動的話題。

對本次教研活動的反思

1．組織形式新

這次教研活動當時不僅是我們育才園的老師們全體參與，還有閔橋園的老師們也積極主動參與。這種教研形式令人耳目一新，發揮引領作用的不是專家，而是在討論中發表真知灼見的老師。

2．研討方式新

首先研討是在平等交流互動中進行的，整個教研活動對課不對人，只是根據自己對這節課的觀點闡述自己的觀點；其次對問題的分析新，抓住細節，聚焦重點，進行具體的解剖、分析，找出對策。這樣明顯對以后同類的教學具有實在的啟發指導意義。

3．民主平等，共同成長

在整個教研活動中，發言的老師意氣風發，不但敢說而且會說；傾聽的老師心潮澎湃，不僅善于贊賞更敢于質疑，相互間洋溢著的是一份民主平等、信任融洽的教研氛圍。在這樣的教研中我們共同分享經驗、相互學習、彼此支持、共同成長。

一次活動，研討一個主題；一次活動，留下一些思考。在主題研討中落實課改精神，在全員參與中求得共同提高，在不斷思考中追求卓越，這便是這次特別的教研活動留給我們的最大印象。