淺析“移動(dòng)學(xué)習(xí)”在電大英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】移動(dòng)學(xué)習(xí)作為當(dāng)前一種新型的學(xué)習(xí)方式，越來(lái)越受到教育界乃至整個(gè)社會(huì)的重視。本文擬通過對(duì)電大英語(yǔ)教學(xué)中引入移動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性分析，提出一些電大英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的策略和要求，解決電大英語(yǔ)教學(xué)中面臨的困境，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí) 電大英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用

移動(dòng)學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物，它作為一種嶄新的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)形式，使學(xué)習(xí)者真正擺脫時(shí)空局限，做到隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這對(duì)工學(xué)矛盾尤為突出的電大英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就顯得尤其重要。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

美國(guó)專家Alexander Dye認(rèn)為：移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流（two-way communication）。移動(dòng)學(xué)習(xí)在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過有效結(jié)合移動(dòng)計(jì)算技術(shù)，帶給學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新感受。移動(dòng)學(xué)習(xí)形式上是移動(dòng)的，內(nèi)容上是互動(dòng)的，實(shí)現(xiàn)方式上則必須也是移動(dòng)的。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)的硬、軟件構(gòu)成

（一）移動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的硬件構(gòu)成

1. 教育資源平臺(tái)：主要由英語(yǔ)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、出口服務(wù)器等設(shè)備構(gòu)成，負(fù)責(zé)存儲(chǔ)相關(guān)教育資源和提供教育教學(xué)信息，是移動(dòng)教育系統(tǒng)中所有資訊的源頭。

2. Internet網(wǎng)絡(luò)：是教育資源的有效載體，連接教育資源平臺(tái)與移動(dòng)接口網(wǎng)關(guān)的關(guān)鍵。

3. 移動(dòng)接口平臺(tái)：由移動(dòng)短信網(wǎng)關(guān)、WAP（一種手機(jī)上網(wǎng)協(xié)議）業(yè)務(wù)網(wǎng)關(guān)等設(shè)備構(gòu)成，主要功能是接收、記錄學(xué)習(xí)者的需求信息及完成教育資源信息與移動(dòng)通信信息的格式轉(zhuǎn)換。

4. 移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)：由光纖、基站、發(fā)射塔等移動(dòng)通信骨干網(wǎng)設(shè)備構(gòu)成，主要傳遞移動(dòng)教育信息。

5. 移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備：指學(xué)習(xí)者持有的移動(dòng)設(shè)備，如手機(jī)、PDA（掌上電腦）、移動(dòng)計(jì)算機(jī)等，主要接收移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)教育信息。

（二）移動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的軟件構(gòu)成

該系統(tǒng)的功能軟件基本有兩大類：資源管理軟件和傳輸管理軟件。前者主要由數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件、服務(wù)器支持軟件等構(gòu)成，完成教學(xué)信息的采集、歸納、管理等工作；后者不但要遵循Internet網(wǎng)絡(luò)的HTTP超文本傳輸協(xié)議，還需滿足SMPP（中國(guó)移動(dòng)）、CMPP（中國(guó)移動(dòng)）、SGIP（中國(guó)聯(lián)通） 及WML無(wú)線標(biāo)記語(yǔ)言等無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自身的傳輸規(guī)則。

三、電大英語(yǔ)教學(xué)中引入移動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性分析

（一） 當(dāng)前電大英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)問題突出

1. 工學(xué)矛盾，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)有限和分散；2. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低；3. 動(dòng)機(jī)不純，學(xué)習(xí)僅為獲得一紙文憑；4. 依賴性很強(qiáng)，過分依賴教材和有限的教師面授輔導(dǎo)；5. 急于求成，恨不得學(xué)習(xí)一步到位；6. 記憶力較差，缺乏學(xué)習(xí)信心。"

（二）電大英語(yǔ)教學(xué)一直得不到學(xué)校應(yīng)有的重視

長(zhǎng)期以來(lái)，由于英語(yǔ)教學(xué)投入大、收效微而得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的青睞。因而，應(yīng)付式的英語(yǔ)教學(xué)也缺乏應(yīng)有的規(guī)范管理，造成資源浪費(fèi)。基層電大更是普遍存在人少、事雜、面廣的突出矛盾，無(wú)法對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)常開展監(jiān)督和檢查，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師消極的教學(xué)態(tài)度造成學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面

每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，需要教師喚醒和挖掘。教師的期望和信任會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的動(dòng)力。然而，部分電大英語(yǔ)教師缺乏對(duì)成人英語(yǔ)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，沒有真正投入心思到教學(xué)活動(dòng)中去，對(duì)課堂教學(xué)隨意應(yīng)付，教學(xué)方式單一，“滿堂灌”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，加上教師的權(quán)威式家長(zhǎng)型管理產(chǎn)生的緊張教學(xué)氛圍，從而抑制了學(xué)生的思維活動(dòng)，使得基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低的成人學(xué)生學(xué)習(xí)更加困難，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。

（四）移動(dòng)學(xué)習(xí)能有效解決電大英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些突出問題

１. 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的可攜帶性（portability）、無(wú)線性（wireless）和移動(dòng)性（mobility），自由自在、隨時(shí)隨地進(jìn)行不同目的、不同方式的移動(dòng)學(xué)習(xí)比固定學(xué)習(xí)更能為枯燥的業(yè)余大學(xué)生活增加活力，對(duì)提高他們學(xué)習(xí)積極性和靈活性很有幫助。

２. 學(xué)生可科學(xué)利用“零碎”時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高時(shí)間利用率和學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生可隨時(shí)收聽或觀看相關(guān)課程的音頻資料和視頻資料。

３. 降低學(xué)校教育成本，減少傳統(tǒng)教育方式對(duì)師資、費(fèi)用、教育環(huán)境等稀缺資源的需求。

４. 提高教師導(dǎo)學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多聽、多說(shuō)，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)向語(yǔ)言“習(xí)得”的層次。

５. 有助于改變傳統(tǒng)電大英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)現(xiàn)代“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”教育模式。

６. 有助于教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、提問準(zhǔn)備、作業(yè)安排等方面分層次管理，使更多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能得到成功體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

７.日常教學(xué)中，教師自身的積極情感比知識(shí)傳授本身更能影響學(xué)生。教師可通過移動(dòng)設(shè)備利用自身的積極情感與學(xué)生建立良好師生關(guān)系，創(chuàng)造有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

四、電大英語(yǔ)教學(xué)中如何有效運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)

（一）教師可充分利用手持式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的技術(shù)及資源優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)一系列有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助提高他們獲取和掌握知識(shí)的能力

以廣東電大《CAI英語(yǔ)》課程為例，具體做法：

１. 利用好第一次面授課，引導(dǎo)學(xué)生入門。首先，教師專門向?qū)W生介紹課程教學(xué)網(wǎng)頁(yè)所設(shè)立的欄目和省電大自建資源；其次，介紹主要學(xué)習(xí)技巧和方法；第三，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)他們逐步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)遠(yuǎn)程外語(yǔ)教與學(xué)的積極作用。

２. 根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)包。該教材配套的學(xué)習(xí)光盤，內(nèi)容涉及五大模塊：“詞匯”（即Word Book，材料源于VOA特別英語(yǔ)節(jié)目）、“會(huì)話”（即English USA，全部為VOA播音員配音）、“課文”（即Special English Programs，配譯文和Cloze練習(xí)）、“歌曲欣賞”（即Songs， 配有歌詞和Cloze練習(xí)，寓學(xué)于樂）以及“練習(xí)與測(cè)試”（提供各種類型的基礎(chǔ)英語(yǔ)練習(xí)，可利用在線詞典查閱生詞完成練習(xí)），另還有省開課程CAI英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)最新提供的可利用移動(dòng)通訊設(shè)備學(xué)習(xí)的助考、助學(xué)軟件包等。

３. 互動(dòng)實(shí)踐。通過教學(xué)網(wǎng)頁(yè)設(shè)立課程討論區(qū)的BBS，定期檢查和解答學(xué)生疑難問題，增加師生間、生生間的交互機(jī)會(huì)。此外，在線即時(shí)聊天工具如QQ群或MSN等也可幫助學(xué)生實(shí)時(shí)地與教師進(jìn)行雙向語(yǔ)言交流，收看教師演示或推薦的圖片、動(dòng)畫或者視頻剪輯。

４. 隨時(shí)監(jiān)控。為保質(zhì)保量地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有必要隨時(shí)監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過定期檢查以上互動(dòng)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)過程記錄，既可作為形成性考核的依據(jù)，也可有針對(duì)性地提出建議和意見，督促培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

５. 引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)詞典。網(wǎng)絡(luò)在線詞典如金山詞霸和手機(jī)工具詞典可幫助學(xué)生解決生詞、新詞的疑難，并可利用發(fā)音功能促進(jìn)學(xué)生理解和記憶，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

當(dāng)然，電大英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生利用中央、省、市電大三級(jí)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，利用教學(xué)論壇、電子郵件、班級(jí)QQ群或MSN及信息平臺(tái)等建立互動(dòng)的反饋機(jī)制，調(diào)控學(xué)習(xí)過程。通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)（含手持式），為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，保證他們能按照實(shí)際充分消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展離不開學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，這種環(huán)境包括移動(dòng)學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施、技術(shù)支持、人力資源和學(xué)習(xí)資源等。因此，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是移動(dòng)學(xué)習(xí)得以在電大開展英語(yǔ)教學(xué)的前提條件，而這有賴于正確的學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)。根據(jù)各種移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備和相應(yīng)學(xué)習(xí)資源、成年學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，電大英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式大概有：①基于遺忘規(guī)律的復(fù)習(xí)型學(xué)習(xí)；②基于愉快教育論的游戲性學(xué)習(xí)；③基于討論的合作性學(xué)習(xí)；④基于搜索引擎的探究式學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)模式在電大英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中都有一定的運(yùn)用和推廣。

（三）建立相關(guān)課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源中心

通過建立移動(dòng)學(xué)習(xí)資源中心，學(xué)生可下載、收聽或收看經(jīng)數(shù)字化處理的相關(guān)學(xué)習(xí)信息資源，包括試題庫(kù)、素材庫(kù)、課件庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、常見問題解答及有關(guān)助考、助學(xué)信息等；教師則要注意及時(shí)更新和完善資料庫(kù)。

五、電大英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

（一）學(xué)習(xí)過程的完整性受到挑戰(zhàn)

移動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不同，由于學(xué)習(xí)者隨身攜帶學(xué)習(xí)設(shè)備，處于移動(dòng)狀態(tài)的學(xué)習(xí)過程可隨時(shí)隨地發(fā)生和中斷。這一特點(diǎn)必將影響知識(shí)傳遞的完整性。

（二）學(xué)習(xí)軟件種類有待完善

這主要集中在基于手機(jī)的電子書、MP3、視頻短片和彩信、短信等，還有學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比較單一的英語(yǔ)專業(yè)科目上。所幸的是，國(guó)內(nèi)一些具有前瞻性的研究機(jī)構(gòu)已開始致力開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)軟件及課程資源，學(xué)習(xí)軟件也有多媒體化的趨勢(shì)。

（三）開展移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)傳輸速度和傳輸帶寬問題尚待解決

由于傳輸速度較慢，移動(dòng)電話還無(wú)法直接獲得TCP/flp協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)資源，需借助WAP網(wǎng)關(guān)訪問Internet資源。設(shè)備的不同性能差異會(huì)造成內(nèi)容呈現(xiàn)和內(nèi)容理解的偏差。組織者發(fā)布學(xué)校資料也會(huì)受到限制，只能以文字形式及一些簡(jiǎn)單瀏覽網(wǎng)頁(yè)的功能為主。另外，帶寬問題也將大大阻礙和限制移動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

（四）移動(dòng)學(xué)習(xí)有待與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)整合

信息化時(shí)代使得學(xué)習(xí)與任何數(shù)字產(chǎn)品都不能脫離互聯(lián)網(wǎng)而獨(dú)立存在。基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)也是如此，互聯(lián)網(wǎng)是學(xué)習(xí)型手機(jī)的“加油站”，手機(jī)可以借助PC或自身從互聯(lián)網(wǎng)下載或上傳學(xué)習(xí)資源，從而形成手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)的無(wú)縫平臺(tái)。

當(dāng)前，移動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的巨大發(fā)展前景與價(jià)值已引起人們的密切關(guān)注。雖然移動(dòng)教育剛剛起步，但隨著無(wú)線移動(dòng)設(shè)備費(fèi)用的降低、硬件的改進(jìn)和3G技術(shù)的完善，充分運(yùn)用現(xiàn)代通訊、計(jì)算機(jī)科技發(fā)展的新成果，移動(dòng)教育在英語(yǔ)教學(xué)中必將發(fā)揮積極作用。

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