西北農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀及解決思路

【摘 要】幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對(duì)于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展、普及義務(wù)教育、提高國(guó)民整體素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)都具有重要意義。作為基層的一名普通的幼兒教育工作者，我常年在農(nóng)村幼兒園工作，就一些實(shí)際工作中遇到的一些問(wèn)題和現(xiàn)狀提出一些個(gè)人的見(jiàn)解和思路。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 教育現(xiàn)狀 教育改革

引言：新千年以來(lái)，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，我國(guó)幼兒教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，大中城市已基本滿足了適齡兒童的入園需求，幼兒教育質(zhì)量也得到極大提高。但在廣闊的西北大地，農(nóng)村幼兒教育這一塊卻面臨著一些新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。因?yàn)榻鼛啄陣?guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，并且逐步放開(kāi)了城鄉(xiāng)戶籍限制，方便了農(nóng)民工子弟就近入學(xué)，讓城鄉(xiāng)適齡兒童平等的接受教育。越來(lái)越多的年輕夫婦更愿意自己的孩子在大中城市接受到更好的教育。相對(duì)于大中城市出現(xiàn)的“入園難”等問(wèn)題，相反的，農(nóng)村幼兒教育卻面臨著教育規(guī)模不斷萎縮、在幼兒園的絕對(duì)人數(shù)不斷下滑等一系列問(wèn)題，農(nóng)村傳統(tǒng)的幼兒教育遇到了前所未有的新挑戰(zhàn)。

現(xiàn)狀一：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展相對(duì)滯后

在農(nóng)村幼兒園主要以公辦幼兒園為主，我所工作過(guò)的幼兒園近年來(lái)受各種因素的影響，導(dǎo)致部分幼兒教育物質(zhì)條件相對(duì)落后，教育設(shè)備相對(duì)陳舊。尤其在一些有助于開(kāi)發(fā)幼兒智力的益智類設(shè)備缺口極大，而一些教育設(shè)備的落后缺乏，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法直觀的給幼兒講述，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，從而影響到整體的教學(xué)效果。相對(duì)于大眾城市的幼兒教育，農(nóng)村幼兒教育起步較晚，發(fā)展相對(duì)緩慢，農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展和人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求極其不相適應(yīng)，地方政府也對(duì)這塊重視不足，投入不夠。

現(xiàn)狀二：幼兒教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定

在農(nóng)村，幼兒園以公辦為主，師資成分比較復(fù)雜，既有一些有二十幾年教齡的老幼兒教師，她們的平均年齡在40~45歲之間，剩下的一些主要是一些接受過(guò)專業(yè)的幼兒師范教育的青年教師，他們的年齡在18~30歲之間。這兩類人，前者可能沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的幼兒師范教育，但在長(zhǎng)期的實(shí)踐中對(duì)于兒童的心理行為更加了解，再加上本身也有自己的孩子，對(duì)兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題都有一定的預(yù)見(jiàn)性。后者雖沒(méi)有前者豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但她們都接受過(guò)專業(yè)的幼兒教育專業(yè)理論教育，相對(duì)于前者，她們的理論知識(shí)很豐富。在實(shí)際工作中，前者因?yàn)榧以诒镜兀杉伊I(yè)較早，生活狀態(tài)基本穩(wěn)定。而后者可能會(huì)因?yàn)橐恍┙Y(jié)婚、工作調(diào)動(dòng)等問(wèn)題流動(dòng)性較大，再加上近幾年城鄉(xiāng)收入的拉大、生活質(zhì)量等問(wèn)題，她們更愿意到大中城市去發(fā)展，從而造成二者比例失調(diào)。前者的教育觀念較落后，教學(xué)行為缺乏理論指導(dǎo)，年齡跨度缺少層次配置，間接影響到農(nóng)村幼兒教育整體的教育教學(xué)水平。

現(xiàn)狀三：幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入不足

西北農(nóng)村幼兒教育起步較晚，其幼兒教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源主要依靠縣財(cái)政和幼兒園收取的少量學(xué)雜費(fèi)。但由于長(zhǎng)期以來(lái)，地方經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政積累不夠，預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)期不足，導(dǎo)致政府對(duì)幼兒教育投入不足，農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)沒(méi)有穩(wěn)定來(lái)源。另外，因?yàn)榈貐^(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展滯后，以及人們對(duì)農(nóng)村幼兒教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠等問(wèn)題，也導(dǎo)致了社會(huì)上多渠道的籌措資金也困難重重。再加上近年來(lái)大量入園適齡兒童流向大中城市，生源下降，學(xué)雜費(fèi)這一塊的收入減少，讓本就拮據(jù)的經(jīng)費(fèi)更是雪上加霜。

綜上三點(diǎn)就是我總結(jié)的一些在農(nóng)村幼兒教入中普遍遇到的一些問(wèn)題，有些是我的切身體會(huì)，有些是在參加培訓(xùn)時(shí)，和一些外縣的同事交流的想法。我就這三點(diǎn)再說(shuō)說(shuō)我的解決思路。

思路一：拓寬社會(huì)辦園渠道

地方政府部門(mén)要會(huì)同教育部門(mén)在城鎮(zhèn)規(guī)劃中合理確定幼兒園的布局和位置，在城鎮(zhèn)改造和城市小區(qū)建設(shè)的過(guò)程中，要建設(shè)與居住人口相適應(yīng)的幼兒園。新區(qū)建設(shè)和舊區(qū)改造的幼兒園由當(dāng)?shù)卣y(tǒng)籌規(guī)劃，利用各種資源安排。教育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)小區(qū)配套幼兒園的管理，可采取面向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)的辦法舉辦幼兒園，任何單位和個(gè)人不得改變用途，也不得收取國(guó)家規(guī)定以外的費(fèi)用，要形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì)力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。根據(jù)城鄉(xiāng)的不同特點(diǎn)，逐步建立以社區(qū)為基礎(chǔ)，以示范性幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結(jié)合的幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為0—6歲兒童和家長(zhǎng)提供早期保育和教育服務(wù)。

思路二：縮小規(guī)模，發(fā)展精英教育

針對(duì)近年來(lái)入園適齡兒童的減少，幼兒教育要進(jìn)行留守兒童的摸底調(diào)查，根據(jù)摸底數(shù)據(jù)，合理控制教學(xué)班規(guī)模，優(yōu)化配置教師資源。我們必須要尋求一種自然的，符合幼兒年齡特點(diǎn)的，能滿足不同幼兒富有個(gè)性、不同需求的教育模式，使每個(gè)孩子在享受快樂(lè)童年的同時(shí)身心得到全面、和諧的發(fā)展。因?yàn)閭€(gè)性是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是實(shí)施創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的最重要因素。幼兒期，孩子的心理、生理在不斷的發(fā)育、發(fā)展，幼兒園的活動(dòng)應(yīng)促進(jìn)幼兒身體、心理、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的全面發(fā)展。而小班化的教學(xué)環(huán)境，由于人數(shù)的減少，每一個(gè)幼兒受到教師的關(guān)注機(jī)會(huì)大大地增加了，從而極大地滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需要。而通過(guò)教師與幼兒的頻繁接觸，建立起一種猶如類親子關(guān)系。因此，我們力求利用這種有利的師生關(guān)系，在教學(xué)互動(dòng)上盡量做到人格上平等、能力上幫助、交往上尊重，以幼兒的主體性發(fā)展為前提，讓教師通過(guò)適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)，幫助孩子健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，其核心因素是政府的支持和投入，政府的支持對(duì)于幼兒教育物質(zhì)條件的改善、師資隊(duì)伍的穩(wěn)定、幼兒教育質(zhì)量的提高具有重要的作用。政府應(yīng)把幼兒教育作為社會(huì)公共事業(yè)，重視農(nóng)村幼兒教育 ，使農(nóng)村幼兒教育在建設(shè)和諧社會(huì)新農(nóng)村的過(guò)程中得到長(zhǎng)足發(fā)展，并為新農(nóng)村的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。