淺析新時期中職英語教學的新方法

【摘 要】中職院校是注重技能和實際操作性較強的院校，對于英語的教學與管理需要經常變換方式方法，引用國際上比較奏效的教學方式對學校課堂教學注入新鮮血液。針對這種情況我國中職院校應該主動改變戰略措施，加強實際運用能力的培養，推陳出新，以保證中職技術學院的英語課程穩定開展，培養更多的應用型人才。

【關鍵詞】新時期 中職英語教學 創新性

一、中職英語教學的發展概況

（一）中職英語教學的現狀分析

從中職英語教學目前發展來觀察，在教學方式上過于死板和被動，對學生的教學大多是以“填壓式”的灌輸為主，并沒有充分調動學生自我的學習主動性與積極性，而且在書本的內容設置上也存在一定問題，內容尚沒有新意，卻更加以注重傳統的方式，單一的教材，大多數學生對課本的內容構成都存在意見，見到書本就頭疼，絲毫沒有對英語的學習存在興趣。中職英語教學目前教學中講究的是對知識的“死記硬板”，而不是靈活地運用知識的多維性去思考問題，這就使學生自我喪失了對知識的研究能力，自我在探索英語學習的過程中沒有形成良好多的學習方法，對知識的學習也只是停留在表面的記憶，一到靈活運用時就欠缺操作能力和動手動腦能力。

（二）中職英語教學的主要內容

中職英語教學主要培養學生的幾大能力，主要內容是聽、說、讀、寫，聽的能力是鍛煉學生對英語聽力的能力，要學會如何去聽英語才能練好如何去寫和說，所以聽的能力非常關鍵，其次是說的能力，語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要基礎，語言知識和語言技能是同步發展、不可分割的，但在教學中可以有所側重，中職階段語言知識的學習要以語言積累和運用為目的，服務于語言的理解與表達，服務于就業，它的掌握意味著對英語能力運用的綜合表達能力提升，加強了學生的思維能力和探索能力。

二、中職英語教學中需要注意的問題

（一）中職生對英語學習心理懼怕

中職生英語基礎薄弱，因而他們對英語學習大多懷有懼怕的心理，逃課、抄襲作業、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞及課文是他們共同的表現，上英語課如同聽天書一般，教師賣力地講，他們卻不知其所云。面對單詞不知如何根據音標去拼讀，教師領讀時，他們只是和尚念經、鸚鵡學舌一般，根本無法掌握讀音標的技巧。此外，對于聽寫單詞、教師提問則更是害怕。

（二）師生溝通存在障礙

教師由于自身技能和素質有限，專業知識和語言能力可能較差，會造成對課堂氣氛把握不明確的問題。教師經常會對課堂秩序失去控制，主要是沒有和學生做充足的溝通和交流，學生自我對教師的教學意圖不了解，教師對學生的學習情緒及方法掌握不到位，造成了師生之間溝通的障礙，使英語教學變成了一潭死水，削減了學生主動性。

（三）學生對英語知識不感興趣

枯燥的英語教學環境抹殺了學生學習英語的興趣呆板的課堂，嚴肅的老師，教師講，學生聽，形成了枯燥的英語教學環境，使得學生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環境，變成了一潭死水，聽、說、讀、寫不能有效的結合，使學生對英語學習失去了興趣。

三、中職英語教學的新方法

（一）多媒體教學法

我國已經進入信息化時代的迅速發展階段，需要提高教學中的信息化技術來幫助提高教學多樣性。可以采用多媒體化的教學方式，教師至少應用一至兩周的時間來準備插入多種教學素材的多媒體課件，并注意充分利用投影儀和音響設備營造良好的課堂氣氛，以取得良好的課堂效果，達到“音畫情體”的完美結合。掌握好多媒體教學方式已經成為了新時期英語教師必備的技能之一，利用聲音與動畫的完美結合幫助學生找到學習方向，激發他們的學習興趣，提高學習主動性。

（二）將學生分層組合進行教學

學生分層的教學方法是說在新生入學的時候，每位英語老師要充分了解本班學生的實際情況，根據學生的英語基礎、學習能力、學習態度、學習成績的差異，結合其學習潛能和生理、心理特征及性格特點，將學生分為不同的層次。A層學生學習興趣濃厚，英語基礎扎實，接受能力強，成績優秀；B層學生英語基礎知識和智力水平一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等；C層學生英語基礎知識薄弱、學習積極性不高，學習英語很吃力，成績不理想。在實踐過程中，A層的學生可與C層的學生結成學習小組，并可向B層和C層的學生提供幫助；B層的學生可以主動向A層學生學習；C層的學生在教師和A層的學生的幫助下，可獲得更大的進步。分層的目的是著眼并促進所有學生的發展，逐個提高。

（三）話劇角色扮演法

在中職英語教學過程中需要加強對學生自主學習積極性的培養，對此我們選用話劇角色扮演法作為主要教學方式，老師可以選用比較流行并且與課本教學內容相符合的話題和熱點知識作為話劇的背景，設立自由角度讓學生們分組進行編排與演練，給出一定的模版，留出一定的時間讓學生們自由發揮想象力去設計和創造一個屬于他們自己的話劇模式，讓每個小組的話劇都表演一次，讓學生們自我激發出對英語知識學習的興趣，開展學習自主的探索，提高學習的積極態度，方便老師與學生進行溝通與互動。

四、結束語

我國發展素質教學以來，需要投入更多的精力在創新教學上，不能繼續沿用以前的陳舊思想模式，要將國際化標準和國外先進學習方式帶進國內，保證學生們的學習積極性，主動探索能力，還有創新思維能力。

【參考文獻】

［1］倪楠. 如何在中職英語教學中實施分層教學. 教學研究，2010（9）：56.

［2］謝芝蘭. 中職英語的教學現狀研究. 中國科教創新導刊，2010（5）：67.