優(yōu)化課堂設(shè)計提高教學(xué)效果

【摘 要】教師的課堂設(shè)計的優(yōu)劣直接影響課堂教學(xué)的效果，教師在課堂設(shè)計時注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性對教學(xué)效果的提升起著非凡的作用。

【關(guān)鍵詞】課堂設(shè)計 教學(xué)效果

課堂教學(xué)是教與學(xué)雙邊活動的主要場所，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，課堂教學(xué)的效果如何，學(xué)生的主觀能動性能否得到有效發(fā)揮很大程度上取決于教師的課堂設(shè)計的優(yōu)劣。本人根據(jù)數(shù)年來高職化學(xué)教學(xué)的基本理念，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，對如何優(yōu)化課堂設(shè)計，提高教學(xué)效果發(fā)表幾點看法．

一、精心設(shè)計導(dǎo)言，抓住學(xué)生的心

“良好的開端，成功的一半”，好的文章，開頭必然引人入勝，能把讀者一下子吸引過去，引人不讀不快。教師上課也是這樣，新穎的導(dǎo)入，能在極短的時間內(nèi)，調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生精神一振，馬上進入學(xué)習(xí)的角色。那么，怎樣才能開好這個頭呢？由于化學(xué)學(xué)科的特點是前后章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系比較密切，“溫故而知新”是我最常用的方法。在講授新知識點前，要有意識地復(fù)習(xí)與之有關(guān)的舊知識，承上啟下，設(shè)計一些彼此關(guān)聯(lián)，富有啟發(fā)性的問題，將新課題寓于舊知識中，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們有＂探個究竟＂的渴望，從而自覺地啟動思維，去發(fā)現(xiàn)新的知識點。例如在學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表時，先從上一章學(xué)過的鹵素這一族元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)入手，通過ＦCl BrＩ的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)比較，導(dǎo)入元素的排布有規(guī)律可循，這樣，學(xué)生的思維自然而然地就被調(diào)動起來了，在鞏固舊知識時，發(fā)現(xiàn)，思考新知識，還有助于學(xué)生良好的思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、發(fā)掘教材，巧妙設(shè)疑，拓展學(xué)生的思維空間

課的中心部分是一節(jié)課的核心，教學(xué)目標能否完成，學(xué)生對新知識的認知程度怎樣主要取決于這一部分。一個有意義的問題將對教學(xué)效果起到事半功倍的效果，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的問題情境可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍思維，使學(xué)生主動地理解和接受新知識．如在鹽的水解這堂課中，根據(jù)酸堿電離理論：能電離出Ｈ+的是酸，溶液顯酸性；能電離出OH-的是堿，溶液顯堿性，那么鹽溶液能電離出Ｈ+或OH-嗎？它們的溶液是顯中性？酸性還是堿性呢？按著這個問題，取NH4Cl、NaAC、NaCl、NH4Ac四種溶液，進行酸堿性測試，結(jié)果是NH4Cl顯酸性，NaAC顯堿性，NaCl和NH4Ac顯中性。這個實驗說明：不同的鹽溶液，酸堿性各不相同。鹽不能電離出Ｈ+或OH-，為什么會有酸堿性的差異呢？這時讓學(xué)生圍繞問題積極思考，適當提示學(xué)生結(jié)合水及其他弱電解質(zhì)的電離平衡考慮，理解鹽的水解。學(xué)生在掌握了鹽的水解過程如何，水解結(jié)果怎樣，能自動歸納出鹽的水解的定義，找出鹽水解的條件，也自然就能得出NaCl和NH4Ac雖然溶液都顯中性，但它們有著本質(zhì)的區(qū)別：NaCl是不能水解，溶液中只有電離過程，電離不能產(chǎn)生Ｈ+或OH-，所以顯中性；而NH4Ac顯中性是因為在電離的同時都發(fā)生了水解，并且水解后生成的弱酸弱堿程度相當，導(dǎo)致溶液呈中性。在整個新知識的傳授中，不需要教師作過多的說明，教師只是點到為止，這樣不僅誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且給學(xué)生以相當大的思考空間，給了學(xué)生思考鍛煉的機會，鼓勵學(xué)生多思，巧思，讓他們主動地去觀察，分析，綜合，歸納，教學(xué)效果自然不言而喻。

三、選擇合適的課堂練習(xí)，及時鞏固新的知識點

經(jīng)常聽到學(xué)生講：“上課聽聽懂的，下課做做懵的?！本科湓颍菍W(xué)生對接受的新知識還是不能完全消化或者只停留在理解上，尚不能靈活地運用，課堂練習(xí)的安排就是引導(dǎo)學(xué)生如何現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)活用，課堂練習(xí)主要是著重考查學(xué)生對剛學(xué)知識的掌握，起到及時的反饋，鞏固的作用，因此，課堂練習(xí)要緊密結(jié)合上課內(nèi)容，適時穿插其中，難度不宜過大，以班上大部分學(xué)生能答對為宜，至于縱向深挖的可留到學(xué)生課后去思考。

三、有力地結(jié)尾，畫龍點睛

通過上述三個環(huán)節(jié)，學(xué)生已對本堂課的知識點有了一定的理解和掌握，在課程結(jié)束前，教師對本堂課所講的知識加以歸納，概括，強化重點和難點，能幫助學(xué)生對整堂的內(nèi)容作一個總體把握，加深學(xué)生的理解和記憶，有助于課后學(xué)生的復(fù)習(xí)和提升。

教學(xué)有法，教無定法，一堂課教師如何來進行課堂設(shè)計，以最少時間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果，要根據(jù)實際而定，化學(xué)是一門跟實踐生活息息相關(guān)的一門課程，教師在教學(xué)中應(yīng)更多地結(jié)合實際，從學(xué)生的生活中找切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂設(shè)計上，還有很多的空間值得我們教師去探索。

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