優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)提高教學(xué)效果

【摘 要】教師的課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響課堂教學(xué)的效果，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)教學(xué)效果的提升起著非凡的作用。

【關(guān)鍵詞】課堂設(shè)計(jì) 教學(xué)效果

課堂教學(xué)是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，課堂教學(xué)的效果如何，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能否得到有效發(fā)揮很大程度上取決于教師的課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。本人根據(jù)數(shù)年來(lái)高職化學(xué)教學(xué)的基本理念，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)如何優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果發(fā)表幾點(diǎn)看法．

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，抓住學(xué)生的心

“良好的開(kāi)端，成功的一半”，好的文章，開(kāi)頭必然引人入勝，能把讀者一下子吸引過(guò)去，引人不讀不快。教師上課也是這樣，新穎的導(dǎo)入，能在極短的時(shí)間內(nèi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生精神一振，馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。那么，怎樣才能開(kāi)好這個(gè)頭呢？由于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是前后章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系比較密切，“溫故而知新”是我最常用的方法。在講授新知識(shí)點(diǎn)前，要有意識(shí)地復(fù)習(xí)與之有關(guān)的舊知識(shí)，承上啟下，設(shè)計(jì)一些彼此關(guān)聯(lián)，富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將新課題寓于舊知識(shí)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們有＂探個(gè)究竟＂的渴望，從而自覺(jué)地啟動(dòng)思維，去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表時(shí)，先從上一章學(xué)過(guò)的鹵素這一族元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)入手，通過(guò)ＦCl BrＩ的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)比較，導(dǎo)入元素的排布有規(guī)律可循，這樣，學(xué)生的思維自然而然地就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在鞏固舊知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)，思考新知識(shí)，還有助于學(xué)生良好的思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、發(fā)掘教材，巧妙設(shè)疑，拓展學(xué)生的思維空間

課的中心部分是一節(jié)課的核心，教學(xué)目標(biāo)能否完成，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知程度怎樣主要取決于這一部分。一個(gè)有意義的問(wèn)題將對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的問(wèn)題情境可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍思維，使學(xué)生主動(dòng)地理解和接受新知識(shí)．如在鹽的水解這堂課中，根據(jù)酸堿電離理論：能電離出Ｈ+的是酸，溶液顯酸性；能電離出OH-的是堿，溶液顯堿性，那么鹽溶液能電離出Ｈ+或OH-嗎？它們的溶液是顯中性？酸性還是堿性呢？按著這個(gè)問(wèn)題，取NH4Cl、NaAC、NaCl、NH4Ac四種溶液，進(jìn)行酸堿性測(cè)試，結(jié)果是NH4Cl顯酸性，NaAC顯堿性，NaCl和NH4Ac顯中性。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：不同的鹽溶液，酸堿性各不相同。鹽不能電離出Ｈ+或OH-，為什么會(huì)有酸堿性的差異呢？這時(shí)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題積極思考，適當(dāng)提示學(xué)生結(jié)合水及其他弱電解質(zhì)的電離平衡考慮，理解鹽的水解。學(xué)生在掌握了鹽的水解過(guò)程如何，水解結(jié)果怎樣，能自動(dòng)歸納出鹽的水解的定義，找出鹽水解的條件，也自然就能得出NaCl和NH4Ac雖然溶液都顯中性，但它們有著本質(zhì)的區(qū)別：NaCl是不能水解，溶液中只有電離過(guò)程，電離不能產(chǎn)生Ｈ+或OH-，所以顯中性；而NH4Ac顯中性是因?yàn)樵陔婋x的同時(shí)都發(fā)生了水解，并且水解后生成的弱酸弱堿程度相當(dāng)，導(dǎo)致溶液呈中性。在整個(gè)新知識(shí)的傳授中，不需要教師作過(guò)多的說(shuō)明，教師只是點(diǎn)到為止，這樣不僅誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且給學(xué)生以相當(dāng)大的思考空間，給了學(xué)生思考鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多思，巧思，讓他們主動(dòng)地去觀察，分析，綜合，歸納，教學(xué)效果自然不言而喻。

三、選擇合適的課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固新的知識(shí)點(diǎn)

經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生講：“上課聽(tīng)聽(tīng)懂的，下課做做懵的?！本科湓?，是學(xué)生對(duì)接受的新知識(shí)還是不能完全消化或者只停留在理解上，尚不能靈活地運(yùn)用，課堂練習(xí)的安排就是引導(dǎo)學(xué)生如何現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)活用，課堂練習(xí)主要是著重考查學(xué)生對(duì)剛學(xué)知識(shí)的掌握，起到及時(shí)的反饋，鞏固的作用，因此，課堂練習(xí)要緊密結(jié)合上課內(nèi)容，適時(shí)穿插其中，難度不宜過(guò)大，以班上大部分學(xué)生能答對(duì)為宜，至于縱向深挖的可留到學(xué)生課后去思考。

三、有力地結(jié)尾，畫(huà)龍點(diǎn)睛

通過(guò)上述三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)有了一定的理解和掌握，在課程結(jié)束前，教師對(duì)本堂課所講的知識(shí)加以歸納，概括，強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)，能幫助學(xué)生對(duì)整堂的內(nèi)容作一個(gè)總體把握，加深學(xué)生的理解和記憶，有助于課后學(xué)生的復(fù)習(xí)和提升。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，一堂課教師如何來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，以最少時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果，要根據(jù)實(shí)際而定，化學(xué)是一門(mén)跟實(shí)踐生活息息相關(guān)的一門(mén)課程，教師在教學(xué)中應(yīng)更多地結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生的生活中找切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂設(shè)計(jì)上，還有很多的空間值得我們教師去探索。

【參考文獻(xiàn)】

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