貧困大學生群體心理問題表現及心理干預對策研究

【摘 要】貧困大學生群體心理問題越來越受到社會各界關注，要及時對貧困大學生群體的心理問題進行積極有效的心理干預：建立、完善貧困生心理檔案、對貧困生心理健康狀況進行分類、找出需要干預的對象并進行心理干預、構建貧困大學生心理危機的網絡支持機制。

【關鍵詞】貧困生 心理干預 自我完善 健全人格

貧困帶給人們的困擾是多方面的，對于大學生個人來說涉及身體、心理、精神等等方面，對于社會來說，涉及社會的和諧穩定、國家人才隊伍的建設等方面。貧困大學生群體漸漸受到社會各界的關注。這個群體中更多的學生是可以通過大學教育的熏陶而成長為品學兼優、綜合素質優秀的合格大學生，但不可否認，其中有一部分學生的心理仍舊非常脆弱。下面就針對這一問題，對貧困大學生的心理問題做一個系統全面分析，并在此基礎上找出解決問題的應對策略。

一、貧困大學生群體心理問題主要表現

（一）自卑與自尊并存" "

自卑心理是貧困大學生中最常見的心理問題之一。貧困大學生大多來自貧困地區或者經濟條件不好的家庭，生活比較簡樸，他們很容易發現自己與別人的差距，感到自己不被群體所接納，從而產生自卑感。另一方面，他們對于周圍人給予的評價非常敏感和關注，力求以獲得優異成績來維護自己的人格尊嚴。然而，這種強烈的自尊又十分脆弱，一旦受到刺激或挫折，很有可能走向更強烈的自卑。他們有得到周圍環境支持的心理需求，卻又不愿接受他人的同情和憐憫，逐漸形成了既自尊又自卑，既堅強又脆弱的雙重性格。" "

其表現在日常學習生活中為，貧困大學生整天愁眉不展、情緒低落、郁郁寡歡、不茍言笑、遇事退縮，表現出極大的自卑感，同時，面對社會、學校、同學伸出的熱情之手，他們有的人寧肯節衣縮食，也不承認自己家貧，不肯接受他人的幫助。可見，貧困大學生的自尊心很強，過分地看重自尊是因為他們除此之外一無所有，但同時，由于經濟條件和物質生活方面的限制，使他們在與其他同學相比之后形成了一種巨大的心理反差，他們常常處在“自尊”與“自卑”的復雜心理折磨中。

（二）焦慮與抑郁共生" "

憂郁和焦慮在貧困生中普遍存在。一方面，貧困大學生生活處于困境，經濟窘迫，使他們更加珍惜學習機會，但是，為了籌集學費、生活費，他們又必須在課余時間做兼職，從而不能全身心地投入到學習中，所以就面臨著想學而又不能安心學習的矛盾沖突。另一方面，他們因為貧困而比其他同學更加渴望獲得獎學金，但是獎學金的獲得是要有較為突出的學習成績的，由于忙于打工掙錢，他們無法把學習成績搞上去，從而使他們又面臨著想獲得獎學金而又無法實現的矛盾和心理沖突。其三，就業形勢越來越嚴峻，自己每年拿大筆的學費上學，卻不知道未來能否找到合適的工作，來回報父母和親人，這些都為他們的心理增加了負擔，造成了焦慮和抑郁。" "

（三）渴望人際交往與自我封閉相矛盾" ""

人際關系在人生的發展過程中，起著舉足輕重的作用。渴望交往是社會化的過程中個體普遍的特點，對于精力充沛的大學生來說更是如此。許多貧困大學生，他們的交往范圍非常狹窄，這和他們自己的經濟拮據，不愿參加需要花錢的社交活動，無明顯特長，也不愿參加社團組織等因素有關，同時，很深的自卑心理也使他們以封閉自己的方式來維護他們的自尊，他們不主動對別人敞開心扉，總是用一種戒備心理與他人保持著一定的心理距離。但是，他們有融入群體的強烈愿望和得到周圍環境支持的心理需求，但他們又不愿接受他人的同情和憐憫，使他們深深地陷入孤獨的煎熬中而無法自拔。特別是在同學聚會等集體活動或者節假日的時候，他們由于經濟困難或要打工賺取學費和生活費，使得他們不能參加這些集體活動，從而與同學之間的交流產生了障礙，關系也就隨之變得緊張起來。

（四）依賴和懶惰相交織" "

一些貧困大學生在求學路上一直是靠政府救助、學校資助、親朋幫助和自己自助走進大學校園的。大部分學生對來之不易的求學機會非常珍惜，他們一面努力學習，一面主動尋求勤工儉學機會，積極自救，展示了貧困大學生自強、自立的精神風貌。但也有相當一部分的貧困大學生面對貧困，一蹶不振，缺乏克服困難的勇氣，常常只把希望寄托給社會、政府和學校，不愿吃苦，不愿干臟活、累活，不愿去尋求勤工儉學的機會，從而使他們缺乏應有的責任感。

二、如不采取積極有效措施會有什么嚴重后果出現

據調查，目前，在全國普通高校中，經濟困難學生約占在校生總數的20％－30％，特別困難學生的比例在5％一10％。這些學生在承受著學習壓力的同時， 還承受著較大的經濟壓力，致使許多人存在著心理問題。隨著就業壓力的不斷加大，將會有更多的貧困大學生面對各種各樣的心理問題，如果不及時采取有效措施，將不僅給大學生個人還將給家庭、學校、社會帶來很多問題。

首先，對大學生個人來講，嚴重的心理問題如得不到及時排解、宣泄，在內心積壓時間過長會引起他們精神上的疾病，性情大變、易暴易怒、抑郁、焦慮、恐懼、敵對、偏執，甚至會出現危險失控的行為，例如馬加爵，因為打牌發生口角，竟然做出一氣之下將室友全部殘殺的行為。因此，了解和掌握貧困生的心理，給予正確的引導和教育是高等學校教學和教育管理工作者做好學生工作，培養合格人才的重要一環。

其次，大學生弱勢群體的心理問題給高校和社會帶來許多負面影響。主要表現在：一是影響著教育質量的全面提高，不利于高校培養人才的發展。由于貧困大學生長期壓抑自己，孤僻、偏執的個性，人格發育不健全，不會與人交際，難以融入社會，他們難以成為一名綜合素質達標的人才。二是增加育人的難度，不利于學校的規章管理。性格的多變，對同學、老師的不信任，使得這部分人可能隨時會與同學產生不必要的糾紛、矛盾，影響學校和諧環境。三是影響學生綜合素質的提高，不利于大學生成才。一位優秀合格的大學生應該是德智體美全面發展的，尤其要把德放到更突出的地位，他直接影響到一個人為人處事的方式、原則、底線。四是影響學生就業，不利于社會的安定和發展。人格的不健全，性格的偏激使得這部分人盡管有著較高的文化水平，良好的專業素養，但合作、團結意識較差，人際關系處理不當是阻礙他們成功的主要因素，而社會是由人與人的溝通、交流、合作組成的，不會與人交往，不能很好地融入社會，只能使他們寸步難行。此外也很容易給社會造成許多不穩定因素的存在，影響和諧社會的構建。

三、如何對心理問題進行積極有效的心理干預

（一）建立、完善貧困生心理檔案

從新生進校開始，各高校一般都會對學生進行心理狀況普查，結合各高校貧困生認定情況，篩選出貧困生心理檔案。為以后進一步開展貧困生心理教育做好準備工作。

（二）對貧困生心理健康狀況進行分類

根據貧困生心理調查結果對貧困生的心理問題進行歸類，并按照心理情況的嚴重程度進行分類管理。系統分析其心理問題產生的原因，從主、客觀方面，個人、家庭、社會等方面著手歸納總結，找出應對策略，針對不同情況制定出相應的對策，切忌胡子眉毛一把抓，要做到具體問題具體分析，系統、高效。

（三）找出需要干預的對象

通過與貧困生的輔導員和同宿舍、同班同學進行溝通等多方面考察、核實，圈定需要心理干預的學生群體。

（四）進行心理干預

以保護學生隱私為前提，采取自愿參加的方式，對學生進行心理干預，并對不愿加入的學生進行密切關注，對此可以采取的方式有團體咨詢等。高校要開設大學生心理咨詢中心，以特定的范圍、專業的知識專門為大學生心理健康而開設。其工作者要具備專業的知識儲備和高尚的道德文化素質，以幫助大學生擺脫困境。許多弱勢群體大學生由于各種原因，都有難言之隱，咨詢時，他們羞于各方面條件不會全盤托出，因此心理老師就需要了解弱勢學生的真正問題所在，聽其傾訴，幫其開導，使他們走出因其過去或現在所帶來的陰影，讓他們了解自己的真正價值所在。

（五）構建貧困大學生心理危機的網絡支持機制

隨著高校校園雙建設的不斷成熟，校園網正在成為學校心理教育的一個新平臺。高校的心理輔導中心要建立自己的心理健康教育網頁，要充分利用網絡這個平臺來干預貧困大學生的心理危機。首先，利用網絡宣傳心理健康知識，網絡信息具有容量大的特點，通過網絡可以讓貧困生了解大量心理健康知識。其次，構建學校網絡心理預警系統。學校可以利用網絡的私密性特點，在校園網上開辟心理測試、網絡調查、校園一卡通等，及時了解貧困生的生活狀況、監控他們的心理狀態，給予貧困生及時的經濟和心理援助。第三，開設網絡心理咨詢室。基于網絡的心理咨詢避免了面談式咨詢中學生的緊張感，更容易發掘出學生的潛在問題。另外，還便于整理咨詢記錄以及留存咨詢過程。網絡在線咨詢，還可以給一部分不敢或不愿當面咨詢的貧困生一個傾訴的機會，宣泄他們的不良情緒，在心理咨詢教師的幫助下，釋放壓力，解除其心理危機。

四、進行干預同時提升高校管理層的素質并促進管理規范化

目前，貧困大學生已經成為一個較為特殊的群體，有著自己獨特的心理特征和行為傾向。在新的歷史時期如何以科學發展觀為指導，研究、分析和解決他們的心理健康問題，培養他們獨立的人格和健康積極的心理，提高他們心理自我調節能力，是一個重要研究內容，需要引起我們高校管理層的高度重視。因此，提升高校管理層的素質并促進管理規范化變得緊急而迫切。具體來說，要做到以下幾點：

（一）重視貧困生的思想動態，引導他們促進自我完善

目先，要全面準確掌握貧困生各方面的情況；其次，學生工作者要多深入貧困生的學習生活中，以“朋友”的態度和方式接觸他們，寬容、真誠、平等地和他們交流，傾聽他們的心聲，了解他們的思想和生活狀況，及時地給予引導、鼓勵和幫助，讓他們充分感受到集體的溫暖。與此同時，教育者應本著對貧困生人格與尊嚴的尊重，讓他們在平等的交流中獲取信息，在坦誠的討論中得到啟迪，在獨立的思考中有所提高，切實體驗到自己積極主動參與的價值，進而懂得一個人的綜合素質與能力的提高，只能靠自己的不懈努力去完成，自覺地進行自我完善的教育。

（二）注重貧困生的心理健康，幫助他們塑造健全人格

（三）關注貧困生的交往需求，幫助他們提高交往技能

學校要關注貧困大學生的交往動機，對他們進行思想政治教育要從原有的“政治氛圍”向“情感氛圍”轉移，努力營造對貧困生理解、尊重、信任、關懷的和諧集體氛圍；其次，要積極發揮學生黨組織和團組織、社團、班級、宿舍的作用，開展各種愛心活動，為學生營造一個團結友愛、相互關心人為樂、和諧融洽的學習和生活環境。

（四）著重貧困生的自我發展，引導他們樹立自立意識，養成感恩心態

學校對貧困生的思想教育應以自我發展為基點，充分發揮其主觀能動性，從而進一步激活貧困生的自強自立意識。

高校要特別重視貧困生的思想政治教育，倡導人文關懷，通過對貧困生的關愛、啟迪、扶持與引導，幫助他們找回自我，克服心理障礙，不畏艱難，敢于面對貧困，面對困境，勤奮刻苦，提高自我素質，學好本領，成為構建和諧社會的棟梁之材。

隨著科學技術的發展，市場競爭日益激烈，我國能否在未來的經濟發展和國際競爭中取得優勢，人才是關鍵，而人才的心理素質在競爭中也日益顯得舉足輕重。社會需要的人才是具有健康的心理和良好的心理素質，以適應競爭激烈的市場經濟。正是因為在市場經濟這樣一個大背景下，高校里的人才競爭也越來越激烈，心理問題因此出現得越明顯，高校教育在培養大學生健康心理與良好心理素質的過程中起著越來越重要的作用，弱勢大學生心理健康教育更是刻不容緩。保證高校弱勢群體享有平等的權益，有利于構建他們獨立、自信、積極、樂觀的完整人格，也是提高學校的育人質量，維護社會和諧穩定的重要組成部分。