高校應用型人才培養(yǎng)問題的思考

人才培養(yǎng)與開發(fā)是中國現(xiàn)代化進程的重大課題，完成這個重大課題，高校具有不可替代的社會功能和義不容辭的社會責任。縱觀當前的就業(yè)市場，一方是眾多企業(yè)求賢若渴，為招不到合適的人才而無奈;另一方是大批畢業(yè)生求職無門，為找不到合適的工作而困惑。作為社會人才培養(yǎng)和輸送的重要生產(chǎn)基地——高等學校對此現(xiàn)象的產(chǎn)生負有不可推卸的責任。我國高等教育在改革開放后進行了一系列改革，但高等教育重理論、輕實踐的教育模式仍脫離社會需求，不能為學生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)提供良好的支撐，如何培養(yǎng)符合社會需求的應用性人才是當前高校人才培養(yǎng)的一個重要議題。

一、我國高校目前在人才培養(yǎng)方面存在的主要問題

（一）人才培養(yǎng)模式的單一性

隨著招生規(guī)模的擴大，許多高校專業(yè)設置雷同、培養(yǎng)模式單一的問題日益嚴重。高校為吸引考生，爭相設立熱門專業(yè)，忽視冷門專業(yè)和國家基礎(chǔ)性人才培養(yǎng)專業(yè)，對人才培養(yǎng)執(zhí)行“現(xiàn)在需要什么就培養(yǎng)什么”的集體競爭策略。這種沒有層次、無秩序、缺乏特色、缺乏長期規(guī)劃的競爭策略，導致高校的熱門專業(yè)人才培養(yǎng)極度過剩，一些冷門的、國家需要的、基礎(chǔ)性和支撐性研究人才過少，導致某些領(lǐng)域的人才出現(xiàn)嚴重斷層現(xiàn)象。

（二）缺乏完善的應用型人才培養(yǎng)教學體系

普通高校傳統(tǒng)教育觀念是重視理論知識的傳授，輕視實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)目標提出了應用型人才培養(yǎng)，但教學內(nèi)容、教學方式、教學習慣等僅是形式上的轉(zhuǎn)變，沒有從實質(zhì)上根據(jù)人才培養(yǎng)目標去建立應用型人才培養(yǎng)體系，如形式上增加多媒體現(xiàn)代教學手段，增加實踐教學比重等，教學體系仍以理論教學為主，實踐教學為輔。

（三）傳統(tǒng)與陳舊的教學方法和手段

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，課堂教學中運用多媒體教學手段，采用案例教學法、研討法、課題研究教學法和模擬實驗教學法，其效果比較理想，而我國高校本科教學中雖有運用這些方法，但多只是形式相似，究其原因主要還是傳統(tǒng)的灌輸式教學觀念根深蒂固，不注重運用實踐教學法，導致學生獨立思維和動手能力及創(chuàng)造性被逐漸減弱。

（四）應用型人才培養(yǎng)的教學師資較為缺乏

近幾年高校教師學歷學位的不斷提升，一大批高學歷的年輕教師走上了大學的講壇。盡管這些年輕教師自學能力強，思維敏捷，但大多從高校到高校，從書本到書本，理論知識具備但缺乏實踐鍛煉，自身動手能力欠缺，教師自身的實踐教學水平和能力有待提高。這對教學型高校來說，其主要培養(yǎng)應用型人才，此種師資狀況勢必影響實踐教學活動的開展和對學生實踐能力的培養(yǎng)，故對應用型人才的培養(yǎng)必然有一定影響。

（五）對學生能力評價的考核形式單一

高校目前所采用的以學生學習理論成績?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核體系，難以對學生的創(chuàng)新成果和實踐能力作出公正合理的評價，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)；有利于實踐學習的激勵機制尚未建立，大多數(shù)高校對于學生參加學術(shù)報告、小發(fā)明、小創(chuàng)造、各種學科競賽活動、科研立項與參與科研活動、社會實踐活動、科技服務和科普宣傳活動等實踐性環(huán)節(jié)并不納入學分評定的范疇。

二、對我國高校應用型人才培養(yǎng)問題的思考

當前我國高校人才培養(yǎng)機制存在的主要問題是，人才培養(yǎng)機制與社會需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求不盡相符。如何培養(yǎng)適應社會需要的應用型人才值得思考。

（一）改革高校人才培養(yǎng)模式應作為我國高校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大和我國高等教育類型多樣化的發(fā)展，高等教育已從精英教育走向大眾化教育。近幾年隨著我國社會經(jīng)濟建設的發(fā)展，對應用型人才需求的日益增多，因此，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以培養(yǎng)具有引領(lǐng)意識、創(chuàng)新能力的高層次應用型人才，以滿足社會和企業(yè)的需要，已經(jīng)成為目前教育教學改革面臨的重要課題。

如何培養(yǎng)人才并使之成為對社會有用的棟梁，作為培養(yǎng)人才的搖籃高等院校要當作一項戰(zhàn)略來抓。在大眾化教育階段，高校應該努力適應新形勢的要求，在人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法方面發(fā)生質(zhì)的變化，進行培養(yǎng)模式、辦學理念的改革。

高校的教學改革和人才培養(yǎng)，首先要從專業(yè)設置方面貼近市場需求，并保持高等教育對國家整體科學研究與發(fā)展的人才儲備和支撐。

（二）以市場為導向，面向社會需求培養(yǎng)人才

高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃S之而來的是高校人才培養(yǎng)的滯后性，社會人才需求的匱乏性等互斥效應。人才的培養(yǎng)應與社會的發(fā)展相匹配，高校應該了解社會對人才的需求狀況，針對市場的需要開展教育，為國家培養(yǎng)有用的人才，服務于社會。

（三）應培養(yǎng)多層次、多樣化的人才以適應社會需求

社會對人才的需求應是多層次的，高校所培養(yǎng)學生的知識結(jié)構(gòu)和能力也應該是多樣化的。高校既要培養(yǎng)精英人才，也要培養(yǎng)滿足不同行業(yè)、不同層次需要的大量專業(yè)技術(shù)人才，一是注重綜合能力培養(yǎng)，這樣的人需具備四種能力:有效思考的能力;能清晰地溝通思想的能力；能作出明確判斷的能力;能辨識普遍性價值的認知能力。其二，在知識追求上，應朝多個方向伸張、廣延，即講求知識的廣度、厚度、高度和深度；其三，在學習途徑上，應是“立交橋”式，即有課內(nèi)與課外的結(jié)合，自學和輔導的結(jié)合，加上產(chǎn)、學、研的結(jié)合，進而達到學有所長、學以致用、學有創(chuàng)新的良好效果。

企業(yè)人才需求不同，高校人才培養(yǎng)的層次和內(nèi)容也應該不同，但目前各高校的人才培養(yǎng)定位模糊，盲目求高求大，人才培養(yǎng)格局失衡，產(chǎn)生互斥效應。

（四）重視學校與企業(yè)合作，謀求共同發(fā)展

人才需求與人才培養(yǎng)不是單方面的問題，需要雙方共同努力。高等院校要主動爭取行業(yè)、企業(yè)的支持，通過校企合作，謀求共同發(fā)展。從而在根本上改變以往所開設的專業(yè)要市場需求不相符合的被動局面。通過校企合作，企業(yè)能得到所需的人，對于院校來說，與企業(yè)掛鉤，開展多種形式的學習，如開展講座、進行實習，這樣為企業(yè)的發(fā)展在人力資源儲備上創(chuàng)造條件，更符合企業(yè)自身的需要，學生也從中把書本知識變成了實際能力，達到真正學以致用。當需求與培養(yǎng)真正結(jié)合起來，企業(yè)的管理者走進課堂，走進學生實習基地，以自己的實踐去指導學生與學校共同培養(yǎng)符合企業(yè)以及市場需要的學生。

（五）加強實踐教學在人才培養(yǎng)中的重要地位

實踐教學是與理論教學相對應的一種教學形式，它是理論與實踐、間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗、抽象概念和具體思維相結(jié)合的教學過程，它既是理論學習的繼續(xù)、補充和深化，也是傳授學習方法、技能與經(jīng)驗的教與學的過程。學生通過實踐與思考，接受各種信息，加深對知識的理解，實現(xiàn)學生對課堂理論知識的提升，也可使學生直接通過感性的學習、研究等手段獲得新的理論知識，促進知識向能力轉(zhuǎn)化，使傳授知識與發(fā)展能力有機結(jié)合起來。

我國目前重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式正面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，培養(yǎng)復合型人才和應用型人才的社會需求向現(xiàn)行的高等教育體制提出了迫切的要求。而實踐教學正是擺脫高等教育困境的有效途徑，現(xiàn)有的實踐教學形式，包括實驗、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計論文等正常的教學計劃環(huán)節(jié)，也包括社會實踐、社會調(diào)查、大學生課外科研活動等環(huán)節(jié)。這種系列性的實踐機會相對于課堂教學更具有直觀性、綜合性、創(chuàng)新性，有著理論教學不可替代的作用，是體現(xiàn)教學與社會實踐相結(jié)合的重要途徑。通過這種實踐活動可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并能有效地刺激學生開展自學活動，培養(yǎng)意志力，增強能動性和獨立性。

進一步轉(zhuǎn)變教育教學觀念，提高認識，把實踐教學環(huán)節(jié)真正作為素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)來抓，正確認識實踐教學對人才培養(yǎng)所起的作用，充分肯定實踐教學在整個教學工作中的重要地位，才能提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，真正提高高校教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多應用型人才。

總之，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才既是高校的歷史使命，也是高校的一項重要任務。因此，高校應為實現(xiàn)培養(yǎng)社會需要的人才更新教育理念，適應市場人才需求，完善人才培養(yǎng)模式，進行高校教學改革的探索與實踐，使我國高校人才培養(yǎng)跨入新的發(fā)展階段。

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