會計專業一體化教學模式改革初探

【摘 要】會計專業一體化是在職業教育教學不斷的摸索中得到的一種創新的教育模式，它將學生從單一的書本教學中解脫出來，讓學生在動手實踐中學到知識，讓枯燥的教學過程生動起來。開展一體化教學，為提高教學質量，提高學生素質創造出良好的條件。

【關鍵詞】會計 職業教育 一體化教學

近年來國家越來越重視職業教育，職業教育的教學方法也在不斷的改進中，一體化教學作為職業教育的一種方式，旨在提高被教育者的綜合素質，采用理論教學與實踐相結合的方法。這種教學方式，使受教育者能將所學的理論知識及時地消化吸收。是一種立竿見影的教學方法。

一、一體化教學的認識

我們傳統的教學體系是理論教學歸理論老師，實習教師歸實習教師，這樣使得理論與實踐教學脫節，不免造成理論課與實操課之間的知識重復，這樣使得教學資源大大的浪費，并且可能會出現學生學得枯燥，老師講得吃力的現象。學生在課堂上學到的東西，在工作中卻不懂如何去運用。

一體化教學是在教學中將理論教學與實習訓練有機結合在一起，很好地解決了上述理論教學和實踐教學脫節問題，減少了理論課之間及理論與實操課之間的知識重復，增強了教學直觀性，充分體現學生主體參與作用，這樣能大大地提高了學生學習的積極性，由原來的被動學習變成了主動學習。在學習過程中鍛煉學生的分析和解決問題能力、信息接受和處理能力，經營管理、社會交往和不斷學習的能力。

二、針對會計專業一體化的設想

作為一位會計專業的任課教師，針對會計專業實現一體化課程教學我的想法如下：

一體化教學模式是以實踐教學為主要內容的。在教學中，我們要使每一位學生都有充足的動手機會。我把整個教學課程分為三個層次，第一層次為普通的出納收銀人員，學生在會計實踐基礎，這一環節的教學目標是，使學生在理論上具備對會計實踐基礎業務的處理能力，如填寫會計憑證、設置銀行現金日記賬以及珠算和點鈔專業技能等。第二個層次為專職會計人員，這是會計專業課教學的關鍵所在、中心環節，這一環節的教學目標是使學生熟練地掌握各項專項會計實務處理能力及技巧。第三層次為實踐會計，是會計專業課教學的歸納總結階段，是最后的環節。這一環節的教學目標是，使學生在掌握各項專項會計業務處理能力的基礎上，掌握各項專項會計業務之間的聯系，從而明確會計業務處理的整個體系。具體的教學內容應該是，以某具有代表性的單位一個月或一年所發生的實際會計業務資料為依據，讓學生進行實踐操作，通過實踐操作使學生明確實踐中會計崗位之間是如何相互聯系，相互配合共同構成一個統一協調的會計工作體系的。這一階段的教學方法是，以學生的實踐操作為主，教師只起輔導、解疑的作用。作為學校培養出的畢業生，必須適應現代會計實踐的這一新特點，具備會計數字化處理的能力。順應這一要求要把會計軟件作為會計實踐教學的最后一環，使學生在出校門前就能熟練掌握會計。

在一體化教學中還應注意提高學生分析和解決問題的能力。職業學校的學生通常存在著兩種不良傾向，一種是輕實踐、重理論，對實踐有一種厭煩和恐懼的心理；另一種是輕理論、重實踐，動手能力較強，但分析、解決問題的能力則較差。要使理論與實踐相互貫通，使學生既有較高的理論知識，又有較強的操作技能，在實施一體化教學的時候，就要做到理論教學中貫穿實踐的內容，而在實踐教學中應有理論知識作指導，使學生在學習理論知識的同時進行實踐操作，增加理性認識，而對實踐中遇到的問題通過理論分析來解決，達到相互滲透和補充的功效。

為此，在理論課教學時應多實行案例教學，即實行“產訓結合”并增加相應的案例，一體化教學強調的是理論與實踐的有機結合，而“產訓結合”能更好地使學生在產品的加工生產過程中提高自身的操作技能水平、應變能力及綜合素質。

例如當介紹成本章節時，可帶學生到工廠車間現場參觀，使學生認識生產產品的流程等，認識成本歸集的原理，這樣可以帶給學生感性認識和理性的體會，理論聯系實際，有利于他們走上工作崗位后學以致用，融會貫通。

三、一體化教學的思考

在教學模式上采用“一體化”方法進行教學，對于習慣于傳統教學模式的教師來說，是挑戰也是動力，它將激發教師不斷學習新知識，關心科技發展新動態，使自己具有理實結合的教材分析及過程組合的能力和綜合創新能力，以滿足學生的需要。由此也引發出一些思考：

（一）做好教學計劃，將會計專業人才培養計劃適應一體化教學需要

目前會計專業教學各大中專院校都是主要以理論化教學為主，首先要做好會計專業的人才培養計劃，我們學校的會計專業為三年制，我們要制定相關的教學計劃，比如在第一學年，開設的課程要適應第一層次的人才培養，即“出納收銀員”，那么就需要學生掌握會計的基本技能，如：數字書寫、點鈔、珠算及會計相關的基礎知識等，第二學年，以培養“專職會計”為主，分別學習工業會計、商業會計等專業知識。第三學年，以實踐為主，主要通過會計模擬實驗或實踐來復習和使用前兩年所學到的知識。

（二）要解決好滿足一體化教學設施的配備問題

在教學設備上，會計專業一體化教學可以模擬企業會計財務部門環境進行模擬擺設，讓學生熟悉以后的工作環境，提高學生的學習積極性，實訓室既是教室又是工作地點，這樣可以讓老師教授課程的時候更加直觀，讓學生更容易了解企業會計的工作。

（三）要加強教師隊伍建設，培養更多的雙師型人才

一體化教學需要教師既有扎實的理論和教學經驗，又有生產實踐經驗和熟練的動手操作技能；既要了解本專業及相關行業的發展趨勢，又要具有運用新知識、新技術、新工藝、新方法開展有效教學及教研的能力，故必須全面提高教師的素質，造就出更多的“雙師型”教師。現在有很多的教師是從學校走進學校，沒有接受過職業培訓，有理論能力，但是實踐能力不強，那么學校可以通過培訓，在教學水平提高的同時提高專業業務能力，可以提供機會，讓老師也能多去企業參觀、學習，提高業務素質。

目前，課程與教法的改革，是職業學校一項大的工程，作為老師參與其中，責無旁貸，希望通過一次又一次的主動探索，能進一步認識職教教學的客觀規律，盡快提高教師的教學能力和學生的學習能力，為高效率、高質量地培養大批高素質高技能的勞動者做出不懈的努力。