會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式改革初探

【摘 要】會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化是在職業(yè)教育教學(xué)不斷的摸索中得到的一種創(chuàng)新的教育模式，它將學(xué)生從單一的書(shū)本教學(xué)中解脫出來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，讓枯燥的教學(xué)過(guò)程生動(dòng)起來(lái)。開(kāi)展一體化教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)造出良好的條件。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì) 職業(yè)教育 一體化教學(xué)

近年來(lái)國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育，職業(yè)教育的教學(xué)方法也在不斷的改進(jìn)中，一體化教學(xué)作為職業(yè)教育的一種方式，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。這種教學(xué)方式，使受教育者能將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)地消化吸收。是一種立竿見(jiàn)影的教學(xué)方法。

一、一體化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

我們傳統(tǒng)的教學(xué)體系是理論教學(xué)歸理論老師，實(shí)習(xí)教師歸實(shí)習(xí)教師，這樣使得理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，不免造成理論課與實(shí)操課之間的知識(shí)重復(fù)，這樣使得教學(xué)資源大大的浪費(fèi)，并且可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)得枯燥，老師講得吃力的現(xiàn)象。學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西，在工作中卻不懂如何去運(yùn)用。

一體化教學(xué)是在教學(xué)中將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，很好地解決了上述理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題，減少了理論課之間及理論與實(shí)操課之間的知識(shí)重復(fù)，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，這樣能大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的分析和解決問(wèn)題能力、信息接受和處理能力，經(jīng)營(yíng)管理、社會(huì)交往和不斷學(xué)習(xí)的能力。

二、針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化的設(shè)想

作為一位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的任課教師，針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)一體化課程教學(xué)我的想法如下：

一體化教學(xué)模式是以實(shí)踐教學(xué)為主要內(nèi)容的。在教學(xué)中，我們要使每一位學(xué)生都有充足的動(dòng)手機(jī)會(huì)。我把整個(gè)教學(xué)課程分為三個(gè)層次，第一層次為普通的出納收銀人員，學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生在理論上具備對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的處理能力，如填寫(xiě)會(huì)計(jì)憑證、設(shè)置銀行現(xiàn)金日記賬以及珠算和點(diǎn)鈔專(zhuān)業(yè)技能等。第二個(gè)層次為專(zhuān)職會(huì)計(jì)人員，這是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的關(guān)鍵所在、中心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練地掌握各項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力及技巧。第三層次為實(shí)踐會(huì)計(jì)，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的歸納總結(jié)階段，是最后的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生在掌握各項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力的基礎(chǔ)上，掌握各項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，從而明確會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的整個(gè)體系。具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是，以某具有代表性的單位一個(gè)月或一年所發(fā)生的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料為依據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)實(shí)踐操作使學(xué)生明確實(shí)踐中會(huì)計(jì)崗位之間是如何相互聯(lián)系，相互配合共同構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的會(huì)計(jì)工作體系的。這一階段的教學(xué)方法是，以學(xué)生的實(shí)踐操作為主，教師只起輔導(dǎo)、解疑的作用。作為學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生，必須適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)實(shí)踐的這一新特點(diǎn)，具備會(huì)計(jì)數(shù)字化處理的能力。順應(yīng)這一要求要把會(huì)計(jì)軟件作為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的最后一環(huán)，使學(xué)生在出校門(mén)前就能熟練掌握會(huì)計(jì)。

在一體化教學(xué)中還應(yīng)注意提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通常存在著兩種不良傾向，一種是輕實(shí)踐、重理論，對(duì)實(shí)踐有一種厭煩和恐懼的心理；另一種是輕理論、重實(shí)踐，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但分析、解決問(wèn)題的能力則較差。要使理論與實(shí)踐相互貫通，使學(xué)生既有較高的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的操作技能，在實(shí)施一體化教學(xué)的時(shí)候，就要做到理論教學(xué)中貫穿實(shí)踐的內(nèi)容，而在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)有理論知識(shí)作指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，增加理性認(rèn)識(shí)，而對(duì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題通過(guò)理論分析來(lái)解決，達(dá)到相互滲透和補(bǔ)充的功效。

為此，在理論課教學(xué)時(shí)應(yīng)多實(shí)行案例教學(xué)，即實(shí)行“產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合”并增加相應(yīng)的案例，一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，而“產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合”能更好地使學(xué)生在產(chǎn)品的加工生產(chǎn)過(guò)程中提高自身的操作技能水平、應(yīng)變能力及綜合素質(zhì)。

例如當(dāng)介紹成本章節(jié)時(shí)，可帶學(xué)生到工廠車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)參觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生產(chǎn)產(chǎn)品的流程等，認(rèn)識(shí)成本歸集的原理，這樣可以帶給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和理性的體會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際，有利于他們走上工作崗位后學(xué)以致用，融會(huì)貫通。

三、一體化教學(xué)的思考

在教學(xué)模式上采用“一體化”方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師來(lái)說(shuō)，是挑戰(zhàn)也是動(dòng)力，它將激發(fā)教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，關(guān)心科技發(fā)展新動(dòng)態(tài)，使自己具有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過(guò)程組合的能力和綜合創(chuàng)新能力，以滿(mǎn)足學(xué)生的需要。由此也引發(fā)出一些思考：

（一）做好教學(xué)計(jì)劃，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃適應(yīng)一體化教學(xué)需要

目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)各大中專(zhuān)院校都是主要以理論化教學(xué)為主，首先要做好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，我們學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為三年制，我們要制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，比如在第一學(xué)年，開(kāi)設(shè)的課程要適應(yīng)第一層次的人才培養(yǎng)，即“出納收銀員”，那么就需要學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本技能，如：數(shù)字書(shū)寫(xiě)、點(diǎn)鈔、珠算及會(huì)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)等，第二學(xué)年，以培養(yǎng)“專(zhuān)職會(huì)計(jì)”為主，分別學(xué)習(xí)工業(yè)會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。第三學(xué)年，以實(shí)踐為主，主要通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`來(lái)復(fù)習(xí)和使用前兩年所學(xué)到的知識(shí)。

（二）要解決好滿(mǎn)足一體化教學(xué)設(shè)施的配備問(wèn)題

在教學(xué)設(shè)備上，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)可以模擬企業(yè)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)部門(mén)環(huán)境進(jìn)行模擬擺設(shè)，讓學(xué)生熟悉以后的工作環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)訓(xùn)室既是教室又是工作地點(diǎn)，這樣可以讓老師教授課程的時(shí)候更加直觀，讓學(xué)生更容易了解企業(yè)會(huì)計(jì)的工作。

（三）要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)更多的雙師型人才

一體化教學(xué)需要教師既有扎實(shí)的理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的動(dòng)手操作技能；既要了解本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，又要具有運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法開(kāi)展有效教學(xué)及教研的能力，故必須全面提高教師的素質(zhì)，造就出更多的“雙師型”教師。現(xiàn)在有很多的教師是從學(xué)校走進(jìn)學(xué)校，沒(méi)有接受過(guò)職業(yè)培訓(xùn)，有理論能力，但是實(shí)踐能力不強(qiáng)，那么學(xué)校可以通過(guò)培訓(xùn)，在教學(xué)水平提高的同時(shí)提高專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力，可以提供機(jī)會(huì)，讓老師也能多去企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

目前，課程與教法的改革，是職業(yè)學(xué)校一項(xiàng)大的工程，作為老師參與其中，責(zé)無(wú)旁貸，希望通過(guò)一次又一次的主動(dòng)探索，能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)職教教學(xué)的客觀規(guī)律，盡快提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為高效率、高質(zhì)量地培養(yǎng)大批高素質(zhì)高技能的勞動(dòng)者做出不懈的努力。