中職教育實踐性教學模式的開展研究

【摘 要】中等職業教育是我國教育系統中的重要組成部分，為社會培養了大量的實用型人才，為社會的進步和發展做出了積極的貢獻。在新的教育形勢下，中等職業教育需要進一步加強實踐教學，提升人才的實踐能力，以滿足社會發展對人才的需求。

【關鍵詞】中等職業教育 實踐教學 訓練基地

在素質教育深入開展，中等職業教育進一步深入發展的背景下，中等職業教育的專業設置、教學理念、教育方式等都需要進行不斷地革新和調整，建立全新的教育管理框架，突出學校的辦學特色，建設適應社會發展的新型教育模式，如在培養目標、教學方式、教學內容、專業設置、招生制度和師資隊伍等方面進行調整，特別是在教學方式上，要與社會進行掛鉤，通過實踐性教學，培養出具有高等技能和高等素質的實用性人才。這是中等職業教育所期望和追求的，同時也是中等職業教育發展的基礎和動力。

一、實踐性教學的意義

中職教育的根本核心點就是培養具有一定技能、能夠適應社會各崗位要求的人才。因此開展實踐性教學，不僅是滿足社會發展的需要，也是與科技的發展同步，與社會各行各業對人才的衡量標準和人才價值觀的改變相協調的需要。特別是在科學技術的進步及其商品生產現代化的背景之下，社會對人才的動手能力和綜合素質提出更高的要求。對中職學生而言，只有具備較好的理論知識和較高水平的技能，才能得到用人單位的信任，畢竟當前的用人單位更注重實際操作和動手能力。這也與長期以來，我國教育重理論、輕實踐，導致企業內部技術性崗位人才缺乏，技術創新型人才更為匱乏的實際情況有關。同時，隨著我國改革的不斷擴大發展，社會急需生產、建設、管理和服務等一線的技術應用型人才。作為實用性和技術性人才培養的重要力量，中職教育得根據社會需求、專業結構調整和專業建設的重點需要，拓寬服務功能，增強專業的社會適應性，提高學生的實踐動手能力和創新能力。

二、實踐性教學模式的開展

（一）實踐性教學與理論教學的比例

一般來說，在中職教育中，學校會根據社會各方面的要求而開始各專業，科目的種類較多，而不同的科目又有不同的特點。這就要求學校的管理者在管理中，需要正確地把握實踐性教學比例的分配，要按照各個科目的特點，靈活地分配好實踐與理論的比例，而不能采取一刀切的方法。比如說，計算機組裝實訓及現代辦公設備實訓等是實踐性較強的科目，理論知識較少，教育的主要方向就是學生的動手、動口能力。因此，實踐性教學和理論教學的比例一般是在3∶2至7∶3之間比較合適。因為，如果實踐的比例過少，那學生可能就很難達到實際訓練的結果。而如果實踐的比例過大，那可能造成學生的理論基礎知識不夠，很難有效的指導學生進行實踐。

（二）加強實踐性教學

１. 加強實踐教學，激發就業意識。在實踐教學中，教師的教學必須要明確這幾點，即以培養學生學習興趣為動力，以積極參與為前提，以深入討論為手段，以校內校外實習基地為載體。在把握這個基本前提的基礎上，要加大實踐教學的分量，不斷地引導學生進行創業實踐。學生只有通過具體的實踐活動，才能很快地提高實際操作能力，才能讓學生真正掌握相關的技能，才能在各個崗位中迅速進入崗位，獲得自己應有的發展空間。

２. 完善實踐教學，傳授就業技能。正所謂“實踐出真知”。學生不通過具體的實踐，很難理解所學知識。只有經過實踐的全過程，才能系統地掌握各個環節的基本技能。因此，在教學中，各個指導老師必須有計劃有意識地組織學生進行全過程的實踐，在實踐中發現不足及時補救。在這過程中，教師還必須讓學生自己去體驗每個環節，讓學生能夠懂得各種知識的重要性，也有利于培養學生從實際出發，掌握解決實際問題的能力和社會交往的能力，不至于紙上談兵。如模擬電路課程，可以讓學生們動手制作收音機。在制作過程中，學生會遇到各種各樣的問題，要解決這些問題，就必須再去學習知識，這樣就把學生的興趣調動起來了。最后，每個人做出的成品可以相互評比，看誰優秀，這樣學生就會有競爭意識了。

３. 采用先進的教學手段，改善傳統的教學模式。在現代教育理論下，教師必須改變傳統的授課方式，將網絡、電子閱覽室、多媒體教室、語音室等先進設備綜合起來，開發實踐性教學，以便能夠有效地激發學生的積極性，培養學生的獨立操作能力，強化技能訓練。如：項目教學法，工作過程系統化教學法等教學手段，更多的是讓學生在實訓室手動操作。由教師引導，讓學生獨立完成訂單，生產出合格的產品，創造勞動價值。

（三）開展第二課堂活動

為了全面提升學生的綜合素質，也為了彌補課堂教學的不足，使學生能夠在學習中突出自己的特長，教師應該按照本專業的特點開展融政治性、學術性、知識性、健身性、娛樂性于一體的第二課堂活動。比如說開展知識講座、演講比賽、技能比賽等活動。當然，教師為了更好地保證第二課堂活動的質量，需要注意以下原則：

１. 內容系列化。要緊密聯系本專業的課程進度和特點，及時組織學生有針對性地開展第二課堂活動，同時要保證內容的健康和積極向上。

２. 活動制度化。要為第二課堂活動制定制度，使第二課堂的活動真正達到活動的目的。

３. 程序規范化。為確保第二課堂活動順利進行，在活動前，要向有關部門提出申請，納入計劃，使第二課堂活動按計劃有條不紊地進行。

４. 活動群眾化。要做好宣傳和引導工作，激發更多的學生加入第二課堂的活動，使學生認識到第二課堂活動的重要性、必要性和可行性。

三、實訓基地建設

實訓基地是實訓教學過程實施的實踐教學場所，其基本功能為：完成實訓教學與職業素質訓導、職業技能訓練與鑒定的任務，同時也是培養中等職業教育人才的實踐教學、職業技能訓練、鑒定和高新技術推廣應用的重要基地。實訓基地包括兩個方面：校內實訓基地和校外實訓基地。

（一）校內實訓基地建設

校內實訓基與實驗室是有差異的，是一種有效的人才培養途徑。通過校內實訓基地的建設，可以彌補課堂無法完成的技能操作訓練，能夠更有效地組織學生進行有目的、有計劃的訓練。在實訓基地的模擬崗位訓練中，需要讓學生掌握基本技能操作訓練，堅持真、高、開的建設原則。

１. 真實的職業環境。盡可能貼近生產、技術、管理、服務第一線，努力體現真實的職業環境，讓學生在一個真實的職業環境下，按照未來專業崗位群體對基本技能的要求，得到實際操作訓練和綜合素質的培養。

２.高技術含量。緊跟時代發展前沿的綜合性生產訓練項目，體現新技術、新工藝，瞄準實際操作人才缺乏的高技術含量和新技術行業的職業崗位，在技術要求上具有專業領域的先進性，使學生在實訓過程中，學到和掌握本專業領域先進的技術路線，工藝路線和技術實際應用的本領，使投入具有前瞻性和持久性。

３. 開放性好。在環境和總體設計上要具有社會開放性，一方面要為校內學生提供基本技能實訓場所，另一方面要承擔各級各類職業技能的培訓任務。為社會提供多方位服務，成為對外交流的窗口和對外服務的基地。

４. 通用性強。為了能夠充分利用資源，提高資金的利用率，應該盡可能保證建設的實訓基地實用性，實現多學科的綜合實訓，保證相關專業能夠通用。

（二）校外實訓基地建設

對學生直接參加生產和實際工作，進行現場培訓。相對穩定、產學結合、合作辦學以及“不求所有，但求所用”是校外實訓基地建設的基本原則。

１. 依托行業，建設相對穩定的校外實訓基地。校外實訓基地的建設主要通過專向教師聯系。校企雙方達成一致后簽訂協議，所聯系企業應考慮實訓方便并具有實力和特色。在聯系實訓交往的過程中，循序漸進地與企業建立感情，并逐步開展各項合作，最后掛牌成為校外實訓基地。校外實訓基地無償或優惠提供實訓設備及實訓材料，有效解決了校內實訓基地建設所需經費不足的矛盾。無償提供實訓場所，提供兼職教師共同參與聯合指導學生的理論、技能學習，緩解了校內實訓教學安排上的壓力，實現了實訓條件的社會溝通。使學生置身于現實工作場景中，建立模擬就業系統，企業接收或幫助推薦受訓學生就業，實行預就業制。企業除了可以減少對初招員工的培訓費用，還可以在校內實訓基地開發科研項目，改進自身的生產力，以達到提高利潤的目的。建立校外實訓基地，一定要找到雙方的興奮點，實現校企共贏，才能長期穩定合作。

２. 合作辦學。“不求所有，但求所用”是校外實訓基地建設的另一個重要途徑。根據學校實際情況，調整教學安排，采用“2+1”或“2．5+0．5”的模式。為了加強實訓基地的建設，應做到領導重視，轉變觀念，制定政策，納入規劃。各級領導都應引起高度重視。各地方，尤其是教育主管部門，更應適時地制定相應的發展規劃。從師資、教材尤其是實訓基地建設上，列出切實可行的當年或幾年長遠規劃。如對雙師型教師的培養，不是拿到雙證——技能證、教師資格證，就是雙師型教師。而是要求我們的教師：到企業是生產的行家里手，掌握最新的一線生產技術；在學校是上課的能手，把自己掌握的最新的技術教給學生。

四、結語

總之，中職教育要抓住中國職業教育發展的契機，按照社會發展的需求，根據學生的學習特點和專業的技術特點，引導學生開展各方面的技能學習。既要重視學校的課堂實踐教育，又需要重視校外實訓基地的建設，按照互惠互利的原則，盡可能爭取和專業有關的企事業單位合作，使學生在實際的職業環境中頂崗學習，成為社會需求的人才。