提高農村高中英語教學有效性分析

【摘 要】英語是一門語言學科，學習英語要講究方法，特別是農村高中英語教學的困難仍讓許多老師深感頭痛。筆者結合多年的從事農村高中英語教學的經驗，試圖提出若干對策提高農村高中英語教學有效性。

【關鍵詞】農村高中英語 教學 方法

目前，農村高中的英語教學明顯處于劣勢，我們許多農村高中英語教學同其他學科一樣受著“應試教育”的影響，教學目標比較單一、死板、陳舊，考試以語法知識為主。其主要原因在于學生學習英語的時間起步較晚，教師自身素質的影響及教學設施配置不足，缺少學習英語的氛圍。再加上農村學生的家長對英語不重視，因此根本談不上體現語言學習實踐，即使成績稍好一點的學生，學的也是“啞巴英語”。

針對以上農村高中英語教學現狀，筆者結合自身多年教學經驗提出以下若干改進措施。

一、信任引導學生建立正確的自信心

對學生來說，教師給予他們的信任度越高，其學習積極性越高、自信心越強。作為英語教師，在與學生交談時，要盡可能地多講“老師相信你們一定能取得成功”、“老師等著你們的好消息”等這樣鼓勵的話語，即使是批評也要用“老師相信你能改變”等話語。總之，我們必須要懂得理解、尊重學生的情感，正確處理英語學習中學生所犯的錯誤，要多使用“Good!”“Excellent!”“You are clever”之類的話。如果老師對學生都失去了信心，那么學生就更沒信心學好英語了。

二、營造良好的課堂氣氛，使每一個學生敢于說，樂于學

良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳學習狀態。教師在長期教學實踐中，如能營造出民主、寬松、和諧的課堂氣氛，就可使每個學生敢于開口，樂于學。良好的課堂氣氛具體表現為：教師對教學充滿激情，有豐富的表情、幽默的語言，舉手投足都要創造一種和諧的交際氛圍，使每一個學生都能無所顧慮，敢于用英語進行交流。

三、多樣化的教學方法提高學習的有效性

1．運用電教手段，采用圖像、聲音、實物等教具，將語言與形象結合，增加學生的感性認識，喚起學生視覺和聽覺的注意，并調動學生積極思維，最大限度地向學生輸入“信息”。

2．表演法。針對所學內容，鼓勵學生自由發揮，展開聯想。

3．游戲法。教師還可以出英文腦筋急轉彎，如“What kind of fowers grow on your face ?”答案是“tulips”。通過各種游戲環節，使學生們集中注意力，積極參與到課堂中來，教學效果很好。

4．合作學習模式。在英語教學策略上，合作學習的基本原理就是在課堂內外以小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成標準，以小組總體成績為評價和獎勵依據的教學策略體系。

5．新備課方式——講學稿模式。該模式改變了長期以來教師講、學生聽、筆記幾大本的教學模式，創建面向全體學生的、有利于培養學生的自我學習、互相探究、自我發現、主動實踐的自主學習能力的新模式。其主要流程為：

至少提前一天發放講學稿→學生完成講學稿預習作業→學生上交講學稿，老師檢查預習情況→師生就講習稿進行互動交流→老師課后反思、完善；學生課后復習、反思、查漏補缺。

四、開展教學反思，充分了解學生需求

1．教學反思。有學者說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思可能成為名師。”可見，進行教學反思是促進教師成長的重要途徑，是不斷豐富和完善教師自我思維和再學習的一種有益活動。

在進行教學設計時，教師要站在學生的角度思考：如果我是學生，面對這種教法會有什么收獲；如果我是學生，對課堂提問會怎么回答，等等。這樣，寫出的教學設計會更好地為學生的學習服務。

2．充分了解學生需求。農村中學的高中學生英語基礎不好，作為高中部的英語教師，在接新高一時，必須想方設法了解學生的初中英語學習狀況，學生的英語水平參差不齊。在這種情況下，教師首先要做好初中到高中的英語學科的銜接與過渡教學，了解學生學過什么，現在要學什么，怎么學習等問題。銜接過渡的工作做好了，才能順利的進行以后的教學工作。

五、分課型教學，培養自主能力

根據每堂課教學側重點的不同，分課型進行教學。例如:聽力課、閱讀課、語法課、實踐活動課以及練習課等等。課堂上，我們應該給學生一定的時間和空間，引導學生去發現問題、思考問題、解決問題。我們要拋棄把知識都講授給學生的觀念（事實也是不可能的），把“教”變為“導”。課堂上，教師應該突出教學的重難點，注重對學生分析、思維、判斷等能力的訓練，強調學生自主學習的過程，逐步幫助學生形成自主學習的良好習慣。授之以魚，不如授之以漁。教師在課堂教學中應重在學習方法的傳授和良好思維方法的引導，為學生的終身學習和發展奠定基礎。

六、轉變教師觀念，提高自身素質

教師要樹立與當前素質教育相適應的新的教學觀、師生觀、人才觀和質量觀。在教學中，必須把學生當成主體，創造條件和環境，讓每個學生參與教學活動。教師要關懷每一個學生，始終把學生的發展作為教育的出發點和目標。

教師在轉變觀念的同時，還必須提高自身素質。目前，農村英語師資水平低下，一味埋怨教材毫無用處，提高自身的英語專業水平，加強新的教學理念和教學法的學習和應用才是出路。農村中學的教師可以通過自學、參觀、進修等各種渠道不斷學習新知識。

【參考文獻】

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