以項目為主線跨課程綜合實訓的設計與實施

【摘 要】技能性實訓是高職能否實現其教育目標的重要環節，本文探討一種跨課程的實訓體系設計，主要思想是在研究各門課程及對應的實訓特點的基礎上，針對各課程的關聯性與遞進性對實訓進行整合，構建一個或多個以項目（實際產品）為主線的跨課程實訓體系，將以前對應于各課程的實訓孤島整合后按工作任務流程劃分為項目的階段性任務，以提學生高技能訓練效果并降低實訓成本。

【關鍵詞】高職 電子 項目教學 跨課程 綜合實訓

高職人才培養目標定位于應用型高技能人才培養，為此，目前高職課程中設置的實踐性教學時段不低于總課時的50%，但這些門類繁多的實訓往往與單一的理論課程相對應，各自為政，難免在各類實訓的具體內容安排上不能很好地銜接，造成技能訓練項目上的遺漏或不必要的重復；同時，單一性的實訓課程與實際工程流程脫節，學生不能得到系統性的訓練。

本文探討一種跨課程的實訓體系設計，主要思想是在研究各門課程及對應實訓特點基礎上，對各課程實訓的關聯性與遞進性進行分析、整合，構建一個或多個以項目（實際產品）為主線的跨課程實訓體系，將以前對應于各課程的實訓孤島整合后按工作流程劃分為該項目的階段性任務（對應于實際產品過程中的各環節），以提高實訓效率并降低實訓成本。以下以應用電子技術類專業為例，探討此種實訓體系的設計與實施方法。

一、將具有相關性、遞進性的技能實訓融合入典型工作過程

依據專業的職業面向，分析其職業能力構成要素以及每一要素所要求的技能訓練子項。如應用電子專業主要培養電子產品生產線操作員、生產現場工藝及質量管理員、設備維護員、售后服務技術員、設計助理等崗位。例如，在人才培養方案中相應開設具有相關性的實訓包括電子工藝實訓（PCB電路板制作）、Protel實訓（原理圖繪制及PCB設計）、電子組裝實訓（組裝、焊接與調試）、單片機實訓（單片機編程與調試）等，分析這些實訓課程，可以歸納出其實質是每個實訓課程對應了單片機應用產品的研發、生產與調試過程中的一個環節。

因此，可以用一個實際的單片機應用產品項目來貫穿多個實訓，而每個對應于課程的實訓只是單片機應用項目工作過程中的一個環節。具體工作過程如下：

環節1：Protel實訓，學生獨立設計原理圖及PCB圖，并自行保存，留待進入下個環節的實訓時進行PCB制作。（如protel應用課程開設在單片機課程之前，可由教師提供統一的電路樣圖，由學生在protel實訓時繪制成電原理圖并設計出PCB圖）。

環節2：工藝實訓，學生將自己在Protel實訓時設計的PCB圖制作成印制板。

環節3：電子整裝實訓，每個學生用自己制作的印制板組裝出產品樣機。

環節4及環節5：單片機實訓時學生在上個實訓中制作的樣機上進行單片機程序編制并調試。

二、設計貼近實際的項目產品并貫穿多個實訓課程

融合入多個實訓課程的項目產品應該貼近市場，產品研發生產的典型工作過程應與專業學習領域中的職業能力訓練相一致，產品的功能邊界定義應考慮到需融合的實訓課程的范圍。

單片機應用范圍非常寬廣，其組成可繁可簡，如上例中的單片機應用產品融合了Protel實訓、電子工藝實訓、單片機實訓等內容，顯然一個最小單片機系統項目即可達到融合以上多種實訓的目的。如需要將傳感器實訓納入到該項目產品中，則最小單片機系統不能滿足要求。此時在設定產品功能邊界時，可增加傳感器的數據采集、A/D轉換與控制功能，將傳感器實訓所要達到的訓練目標融合入項目中。

三、跨課程綜合實訓的實施保障

首先，要有相適應的師資隊伍保障。師資隊伍是實施以項目為主線的跨課程綜合實訓的關鍵，指導教師除要有理論教學經驗外還應對專業涉及的典型工作過程非常熟悉，并具備一定的產品研發經驗和項目管理知識，這樣才可能將較零散的功能單一的實訓課程與貼合于實際的項目工作過程關聯起來，并能設計出相應的項目產品方案以滿足所融合的實訓要求。

其次，注重實訓過程，加強過程監控，對各環節實行冗余策略。項目實訓的各環節屬串行連接，上一個環節的質量保障是下一個環節順利展開的前提。為防范個別學生在某個環節不能實施到位而影響其后續實訓的開展，需要在各環節采取冗余策略。如上例中的PCB制作環節，可以多制作幾塊印制板以備組裝焊接造成報損時補充使用。

其三，要訓練學生良好的工作習慣和項目意識。由于實訓項目涵蓋多個課程實訓，時間上可能跨越多個學期。因此，要求實訓學生人手一本實訓日志，每一個實訓環節都嚴格按照規程，并落實到每一個實訓日。學生實訓日志應完整記錄整個實訓過程，日志可作為平時成績評價的參考。

最后，要設計出合理的評價機制。項目過程由多個環節組成，分階段按環節進行評價，環節評價對應于各類子實訓成績。由于項目內容豐富且持續時間長，學生的團隊協作、應變能力、創新能力比單個實訓表現得更充分，因此考核內容不僅包括技能分，還包括態度分、團隊分、創新分等。學生在實訓過程中，表現出來的自我管理、溝通合作、解決問題以及設計創新等方面的能力，都可作為考核學生實訓成績的依據。

四、以項目為主線的跨課程綜合實訓的優點

跨課程的綜合實訓有利于學生將各門課程的知識進行融會貫通，培養學生的綜合技能。實訓教學內容的產品化以及實施方式的工作過程化，有利于提高學生興趣，而且接近于實戰環境的技能訓練，更能考量學生的技能水平。一個產品貫穿多個實訓課程，用有限的實訓耗材費用使學生接觸到更多的復雜產品，而硬件復用的優勢使得其實訓耗材投入比以前多個項目的實訓花費更少。