關于高職語文教學的幾點思考

語文，作為社會精神的產物，人類文化素質的載體，在社會生活中有著舉足輕重的地位。而語文課程的教學是綜合人文素質的一個重要組成部分，但高職院校語文教學卻沒有因此得到重視，不少人認為高職院校只要教會學生一項專業技能就行，以便他們一踏上社會便有“用武之地”，語文學不學不重要，以致語文的教學課時被大量削減，甚至取消了語文課，這是大多數高職院校語文教學所面臨的共同境遇。

正確定位高職院校語文教學，將語文教學與學生所學專業相聯系，在語文教學中滲透德育教育，這是我近幾年一直在努力嘗試的。

一、明確思想認識，更新教學觀念

高職院校培養的是能適應我國社會經濟發展需要的應用型技術人才，語文學習是其他專業知識學習的基礎，它的作用是隱性的、間接的。扎實的語文功底包括閱讀能力、理解能力和表達、交流與溝通能力，這些能力都會對專業技能的提高與日后就業產生積極作用。所以語文教師應在新生上課的第一天起，就要讓他們認識到這一點，同時還要讓他們明白語文課不僅可以學到必要的語文知識，還可以學到其他學科無法學到的知識，比如做人的道理，讓他們明白學好語文對以后人生生存發展的重要意義，使他們萌發學好語文的強烈愿望，對語文“樂之”“好之”，這樣可達到事半功倍的效果。

二、改進教學方法，激發學生參與

高職課堂不能采取單一的傳授式教學方法。傳統的傳授式教學法使學生感受到語文課堂是單調的、機械的、沉悶的。興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。高職語文教學要從學生興趣出發，改革教學方法和手段。一方面，適當采用朗誦、演講、辯論、表演、討論等寓教于樂的教學方法。另一方面，在教學手段上打破傳統的“黑板、課本、粉筆”模式，利用多媒體教學手段，讓學生從視覺、聽覺、觸覺等多角度感受語文的魅力。同時 “語”“文”并重，加強口頭表達訓練。重視作品欣賞，盡可能多地給學生展示自我的機會，通過朗讀、概述、復述訓練，開展諸如讀書報告、即興說話、口頭作文等活動，讓學生能自然地交流，得體地推銷自己，下筆能成文，出口能成章。

三、與其專業相聯系，注重教學實用性

如果說，語文是學生學好其他功課的基礎，是人們學習工作生活的工具；那么，高職語文應該是高職生們學好其他專業課的基礎，是他們現在學習，將來工作必不可少的工具學科。因此，高職語文應該與普通語文不同，它的教學應根據其專業性質，面向市場，針對學生實際，大膽調整教學內容，切實把教學重點放到培養學生的“讀、寫、聽、說”能力上來，將目標瞄準學生將來的就業需要上來，使學生能學以致用。因此要求高職語文教師在加強自身文學修養的同時，還要了解所教專業的特點，不斷搜集此類專業的新知識、新信息，并用這些信息豐富語文教學。例如我在給護理專業的學生上語文課時， 會進行一些模擬應聘面試、模擬護患交流實境，要學生充當工作中的某個角色進行練習，提高他們與人溝通以及在不同場合為人處事的能力。

四、提高學生人文素質，在教學中滲透德育教育

學校教育不僅需要智育，而且尤其需要重視德育的重要地位。培養學生養成良好的文明習慣以及對社會、環境較強的適應能力。作為語文教師，不僅要有深厚的文學文化底蘊，還要根據高職學生的特點，在語文教學中滲透德育教育，在思想上給學生啟迪，在感情上給學生熏陶，在審美上給學生以愉悅，促進學生身心健康發展，促進學生人格完善。當學生認識到語文不僅是一種工具，還是一種啟發和引導他們樹立良好人生觀的科目的時候，語文才能充分發揮其人生教育功效，學生對課文的理解將大大超越單純的字詞句的認知，而且，在人生理解的過程中，對語文的認識也更深入、更透徹。

總之，高職語文教學的改革還有許多艱苦細致的工作需要我們去思考、去探索。只要我們勇于思考、敢于實踐，那么高職語文教學改革將會是“柳暗花明又一村”，高職語文將會走出困境，迎來更加美好的新天地。