高職高專《電子技術》教學改革的新探討

【摘 要】本文結合作者在《電子技術》教學工作中的探索，就高職《電子技術》課程教學改革進行了較好的分析，歸納了一些有效的舉措，基本的做法是：優化教學內容；從動手開始、加強實踐教學；通過與企業合作，構建以工作過程為導向的系統的項目化課程體系。

【關鍵詞】優化內容 從動手開始 與企業合作 項目化

一、引言

高職教育培養的是既具有較高文化知識水平，又具有熟練技術、實踐能力強、高層次應用型的專門人才。突出的特點是“實用型”、“技能型”、“職業型”。在《電子技術》教學中，如何進行教學改革以適應高職教育需要呢？本文結合實際教學工作中的探索，分析、歸納出一些有效的舉措。

二、《電子技術》課程教學現狀

在近年的課程改革中，很多高職高專對《電子技術》課程進行了改革，但改革效果不大。究其原因主要有如下幾點：① 教材建設的匱乏。教材內容選取粗糙，詳略失當，很多以行為導向的項目化教學法教材，往往只是在原來學科理論教材基礎上將標題換成了項目化標題，并不能很好的適應高職教學需要。② 教學方式方法單一。傳統教學大多是以課堂理論教學為主，輔之以實驗或實訓。這種課堂教學可以容納較多的內容，內容的整體性較強，但是不適合高職教育。③ 理論與實踐教學的結合不緊密、不合理，或是實踐機會少。往往是理論課輔之以實驗或實訓，使得理論與實踐結合不緊密，配合不融洽，往往事倍功半。

三、《電子技術》教學的改革目標

應以就業為導向，確立面向未來的人才培養目標，培養應用型高技能人才。加強實踐教學環節，將理論有機的融于實踐教學之中，培養學生基本技能與技術應用能力。可以通過與企業合作進行課程改革，構建以工作過程為導向的、以專業技術應用能力和素質培養為主線的系統的項目化課程教學體系。

四、《電子技術》教學的改革措施

（一） 高職教育必須優化教學內容

對高職學生來說，時間緊張、《電子技術》內容多、難度大。因此，合理優化教學內容是一個關鍵的問題。教學內容的選取既要有助于學生理論的提高，又要能有效地提高學生的技術水平，還要能提高學生分析問題解決問題的能力；既要滿足學生在校學習的需要，又要滿足學生未來發展的需要。過時的內容、深奧而無用的內容堅決不要，用途少的內容少要或不要。

優化教學內容，不僅僅是教學內容的簡單取舍，更重要的是教學內容的有機結合。要合理安排各項教學內容的先后順序，相互交織而有機的結合，使之互相支持、互相促進，達到用更少的時間而取得更高的學習效率的目的。要努力避免同一內容重復學習、不同內容次序顛倒、詳略失當等等低級問題出現。

（二）從動手開始

1．不只是理論從簡

高職教育的教學中“理論知識以必須、夠用為原則”，重在實踐教學，培養學生的基本思維能力。要注重建立正確的電子電路理論概念，縮短或刪減理論推導過程。例如：一些復雜的數學推導、等效變換過程等不講或少講。很多內容可以直接給出結論，比如電路放大倍數計算公式。 很多內容僅僅出現在學習中，在以后的工作中很少，甚至再沒有使用過，這樣的內容一定要舍棄。通過優化教學內容，構建理論與實踐有機的一體化的教學體系，將單純的理論教學時間大大地縮短，而代之以在實踐中學習理論，將理論有機的融于實踐過程中。實踐與理論的教學時間之比可以做到1:1甚至更大。

2．從動手開始

改變傳統的先由老師在課堂上講、學生在書本上看、再用實驗驗證或是實訓的教學方法，代之以“從動手開始”。對于電路的構成、各個元件的作用、電路的特點、電路的測試調整等等，都不應以理論課學習為主，更不能單獨從理論課中學習，而是應該“從動手開始、從實踐開始”，以實踐為主。比如，對于放大電路的學習，我們先讓學生直接用實物構建電路，再研究電路的特性，進行電路的測試和調整。這種教學方法有如下的好處：① 由于是從動手開始，以動手貫穿全過程，將枯燥的學習內容變得有趣、易學易懂，解決了“難學”的問題；② 學生每完成一個項目都會有成就感，能極大地激發學生的學習積極性、自覺性，解決了“厭學”的問題；③ 這種方法教出來的學生，動手能力很強，思維能力也強，對學生以后的職業生涯有很大的好處；④ 學生不僅技能水平大大的提高，知識水平也會同步的提高；⑤ 學生對電路理解透徹、掌握牢固。

當然，為了使用這種教學方法，需要花費很多的精力和時間，將整個課程體系重新構建，要使不同的知識與知識、技能與技能、知識和技能有機的結合，要編寫每個項目的指導書，要細心的指導和檢查等等。這需要有高度愛心、高度責任心的教師集體。

3．避免偏廢

在高職教育中很容易走向加強實踐教學而弱化甚至放棄理論教學的情況，這是不正確的。加強實踐教學不是不要、也不是弱化理論，而是應該將理論有機的融于實踐教學之中，將理論學習與實踐高效的結合、互相促進。一些“唯實訓”的所謂實踐教學，往往會損害理論的學習，并進而損害技術和能力的提高。很多實訓教學或電子制作活動，只是讓學生制作完成一個作品，進而檢驗是否具備相應功能而已，這并不是本文說的“理論從簡、加強實踐教學”。我們強調的是將理論有機的融于實踐教學之中，將理論學習與實踐教學高效的結合。

4．與企業合作

我們通過與企業合作進行課程改革和開發，改變單一的教學方式，構建以工作過程為導向的、理論實踐一體化的、以專業技術應用能力和素質培養為主線的系統的項目化課程體系。并結合電子技術創新科技活動，重點強化對學生的職業能力和實踐能力的培養，激發學生對《電子技術》課程的學習興趣。

五、 結語

《電子技術》教學改革之后，學生由原來的難學、厭學以及被動學習變為主動學習，學習的熱情大大提高，學生能夠主動地利用課堂內外的時間設計、焊接、研究、調試一個個電路。隨著一個個有聲有色的項目的完成，學生在不知不覺中提高了理論水平和技能。由于長期的實操訓練，學生的動手能力、分析問題解決問題的能力都大大的得到了提高，有效地提高了學生的專業技能。