通專結合的理念下高職院校圖書館人文類特色館藏的建設

【摘 要】作為高校第二課堂的圖書館，承擔著高校通識教育基地的重要使命。本文擬從圖書館定位、發展規劃、館藏結構、資源評價、讀者服務、學生信息素養教育等方面來闡述高職圖書館如何構建人文社科類特色館藏構建并發揮通識教育的作用。

【關鍵詞】 高職圖書館 人文社科類 特色館藏 通識教育

一、高職院校圖書館建設人文類特色館藏的必要性

目前，專業化成為我國高職教育的主導模式，追求實用性、就業率、職業對口率，有著較為嚴重的知識割裂現象，也有趨于功利性和庸俗化的趨勢，培養出的學生很難適應當前知識劇增的現代社會，也不利于學生的職業流動和全面發展。單單擁有專業知識的人才是不能適應現代社會要求的，解決問題要求多學科協調，要求有一種人生的感悟，形成與他人溝通的共識，形成圓融和統整的人格。

通識教育源于古希臘的自由教育，是英文“General Education”的譯名，也有學者把它譯為“普通教育”“一般教育”“通才教育”等等。通識教育作為一種大學教育理念應該是造就具備遠大目光、通融見識、博雅精神和優美情感的人才的文明教育和完備的人性教育。在我國，通識教育的提法并不普遍，通常以“促進學生全面發展的教育”或“素質教育”“文化素質教育”等命名。

有關通識教育的地位和作用古今中外的教育家們都做了充分的研究并給予肯定，特別是在科技飛速發展的今天，通識教育已成為高等教育的必然。在職業教育體系中，也有越來越多的人關注通識教育，認為高職院校必須兼顧專業教育與通識教育，即職技教育不僅要培養有技術的有用人才，更要培養有人文氣質、有藝術氣質有通識眼光的有技術的有用的人才（吳靖國，《職技通識教育理論與實務》）。通識教育可以糾正高職院校中普遍存在的過窄的專業教育、過弱的文化熏陶、過重的功利導向，通識教育的目的是培養健全的個人和自由社會中的健全人格的公民，可以使學生形成合理的認知結構和豐富高雅的情趣。

圖書館作為高校的信息中心，承擔著信息服務職能和教育職能，圖書館擁有豐富的文獻資源和專業技術手段，為讀者提供文獻信息與服務，以課堂外的繼續教育來延伸和補充課堂教育，作為學生的“第二課堂”，已經成為學校教育的一個重要組成部分。

通識教育包括人文、社科、自然科學，通常來說高職院校圖書館的館藏會根據所設專業建設重點館藏，高職院校普遍缺乏人文類課程，其中的公共基礎課也是明顯沿襲了傳統的政治課，并且普遍存在著通識教育師資隊伍素質不高的情況。因此，圖書館便通過文獻資源保障與宣傳、服務等方式，承擔起高職院校人文類通識教育的重要使命。

人文科學號稱“文獻依賴型”學科，學界素有“理科上水平靠設備，文科上水平靠資料”的說法，圖書館在完善與學校專業相關的館藏建設的同時，有必要建設人文類的特色館藏。

二、人文類特色館藏資源建設

（一）館藏范圍

首先需要明確人文類館藏涵蓋的學科范圍，人文科學與自然科學、社會科學的區分，在于它們對“人”的研究有各自的內涵。《辭海》是這樣解釋：“人文科學源出于拉丁文humanitas，意即人性、教養。在歐洲15、16世紀時開始使用這一名詞。原指同人類利益有關的學問，以別于在中世紀教育中占統治地位的神學。后含義幾經演變。狹義指拉丁文、希臘文、古典文學的研究。廣義一般指對社會現象和文化藝術的研究，包括哲學、經濟學、史學、法學、文藝學、倫理學、語言學等。”

由此可見，人文學科涵蓋面非常廣，不但與社會科學有一定交叉，且人文精神也貫穿于社會科學和自然科學當中。

（二）文獻采訪質量控制措施

為提高人文類館藏的內容質量、構成質量、使用質量，應對采訪工作進行合理、科學的組織與安排，提高采訪工作的質量和效率。

首先，根據高職院校圖書館自身的特點和經濟實力，結合本校開設的專業，每年制定采訪工作計劃，對人文類館藏的預算、學科分配、采訪標準、采選渠道、文獻類型、文獻載體、語種、復本數量等方面進行詳細、明確的規劃。通過制定館藏建設規劃，從而保證特色館藏的專業性、學術性、系統性。

建立科學的選書機制，從制度上保障采訪的質量。成立文獻采訪指導委員會，由館長、各業務部骨干人員、采訪部門的負責人、專職圖書采訪人員，館外專家學者等組成，對采訪工作進行指導與監督，并由館長直接負責文獻采訪工作，由專任的采訪人員專門負責特色館藏的采訪。

提高采訪人員的專業素質與人文素養，從人員上保障采訪的質量。為選拔出高水平的采訪人員，需制定上崗標準，選拔出知識面廣博、知識結構合理、業務能力強的工作人員擔當文獻采訪人員。尤其作為人文類特色館藏的采訪人員，本身首先要具備較高的人文素養，具有一定的文獻鑒賞能力，還需關注其他人對文獻的評價，以彌補自身鑒賞力的不足。

廣泛收集讀者群的各類文獻需求，掌握讀者調查數據，了解學科重點、了解各層次讀者需求、分析館藏結構，提高文獻采購的針對性和適宜性，側重重點學科，合理分配經費。在圖書選擇方面，借鑒標準書目、核心數目、權威性的館藏目錄等，邀請專家、學者參與選書與圖書質量評價。

通過搜集反饋信息，提高采訪質量。可采取召開座談會、設立讀者意見箱、民意調查等多種形式了解讀者對所購圖書的意見，對那些特別適合讀者需求而數量較少的文獻可以通過復選加以補充;對不符合讀者需求的文獻認真做好調查記錄，在以后的采購中加以借鑒。并通過館藏文獻資源實際利用狀況來分析采訪質量，具體包括用戶滿意度和響應度、借閱次數、拒借次數、讀者級別、文獻周轉率等指標。

三、圖書館以人文類特色館藏開展通識教育的途徑

以筆者所在圖書館為例，首先重視文獻編目工作，通過圖書館集成管理系統，建立館藏書目數據庫，在此基礎上建立規范、完善的文獻檢索系統，為圖書館實現教育職能和信息服務職能打下基礎。

建設良好的閱讀環境、育人環境，使讀者受到潛移默化的誘導和教育，使讀者的知識、情感、意志、能力等方面全面施加影響，使學生的個性得以全面的發展。學生如果在大學期間經常到圖書館，受其環境的熏染和陶冶，必然會在人文素養、知識結構等方面發生很大的變化。

加大人文類館藏文獻資源宣傳和推薦力度，引導讀者形成自覺的閱讀意識和行為，激發學生自我通識教育的興趣。及時進行到館新書目錄報道，定期推薦某一專業或主題的優秀書刊，以學生喜聞樂見的形式多方位地引導閱讀，使學生充分利用課余時間多讀書、讀好書，自覺調整知識結構，完善和發展自我。通過導讀，為學生推薦思想品味高、知識容量大、質量上乘的書刊，將館藏資源融入通識教育之中。

開展用戶培訓，對讀者進行信息素質教育，提高讀者的信息意識和信息能力。通過入館教育、文獻檢索與利用課程和講座，使學生了解如何檢索文獻，提高獲取信息的能力。

主動介入校園文化建設，在各類校園活動中宣傳館藏文獻資源。例如配合學校的思想教育、學風建設、文化建設等活動開展導讀教育，主動參與學生的各項活動，為其提供文獻信息服務，吸引讀者了解、利用館藏資源。

【參考文獻】

［1］潘懋元，談松華，吳巖，陳智等. 高等職業教育：體系、定位、高等教育發展與模式[J]. 教育研究，2005（5）.

［2］王晨.職業教育中應有通識意識[J].教育與職業，2000（7）.

［3］李蔓麗. 通識教育——一種大學教育觀[M]. 清華大學出版社，1999.

［4］劉培蘭. 信息檢索通識課程創新教學模式研究與實施對策[J]. 圖書館學研究，2010（7）.

［5］吳靖國. 職技通識教育理論與實務[M]. 臺灣：師大書苑有限公司，1990.

［6］肖瓏. 專題：人文社會科學文獻資源的共建共享與國家保障. 圖書情報工作，2010（6）.

［7］李維武. 什么是人文科學[J]. 武漢大學學報（哲學社會科學版），1999（4）.