精心設計教學環節,提高中職應用文寫作教學實效性

【摘 要】目前中職學校應用文寫作教學無趣且低效，只有精心設計教學環節，才能真正提高應用文教學的質量。文章主要從以下幾方面入手：首先，精心設計課堂導語，讓學生認識到應用文很有用；其次，精心設計課堂活動；最后，精心設計課后作業。只有在充分把握學生特點和教學內容并且對教學內容進行科學合理簡化的前提下，才能真正提高學生的應用文寫作水平。

【關鍵詞】中職應用文寫作教學 教學環節 實效性

隨著改革開放的不斷深入和市場經濟的激烈競爭，中職學校越來越重視應用文寫作教學。但現在中職學生的應用文寫作能力普遍較差。許多學生坦言：雖經過一個學期的應用文學習，但學習效果很不理想，寫作能力得不到迅速的提高。

那么，如何提高中職學校應用文寫作的教學效果，提高學生學習應用文的興趣，如問改變教師感到難教、學生感到難學的狀況？關鍵在課堂，核心在教師。根據自己的教學體會，筆者認為，教師要精心設計以下幾個教學環節：

一、精心設計課堂導語

要使學生對一門學科有興趣，首先要讓學生知道這門學科的重要性。所以，在教學應用文時，教師就應該在課前精心設計導入語，才能一開始就讓學生確立起強有力的學習動機，才能產生學習熱情。

例如，在對物流班進行應用文“個人簡歷”這一文體的教學時，筆者設計了這樣的開頭：假設中海物流公司來我們學校招聘，同學們該怎么毛遂自薦呢。同學們紛紛推薦自己，緊接著，筆者提示學生，要獲得工作，第一步就是寫作個人簡歷，那么簡歷應該包含哪些內容，才能讓招聘單位全面了解自己，從而優先聘用你呢？于是學生們開始認真，最后，筆者請幾位學生在班上分別介紹自己的優點，最后根據學生表述在黑板上寫下簡歷的幾大內容，從而把學生逐步引入“個人簡歷”這一應用文文體的教學。

二、精心設計課堂活動

應用文寫作所學的很多文種是學生參加工作后才有可能用到的，而學生缺乏必要的寫作經驗和生活閱歷。因此，在課堂上教師應盡可能創造情境，讓學生參與實踐，精心組織學生擔任不同的角色，協調配合。

如教學生寫作“廣播稿”時，讓學生充當電臺主持人，坐到講臺上過一下主持人的癮，讓他們拿著麥克風，邊配樂邊做節目，讓學生體會寫廣播稿時應注意的問題。如教“尋物啟事”時，我一進教室，就向學生展示自己的手機，然后設置 “丟手機”的教學情境，讓學生幫我寫一份“尋物啟事”，同時，通過在多媒體展示手機圖像，再讓學生抓住特點來寫，學生積極性很高，有的寫得很有特色，體現了他們的創造性。還有教學名片、廣告、新聞等，都可采用電教媒體創造圖像情境，吸引學生注意力，激發學生興趣，啟迪學生思維。學生一旦有了學習熱情，就會把學習當作一種樂趣，并產生巨大的內部推動力。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者為如樂之者”。

三、精心設計課后作業

應用文寫作重在寫，應避免機械重復的抄寫，以免加重學生負擔，使學生厭學。作業的布置要多樣化、適量，可以盡量利用課堂時間寫一些學生熟悉的應用文，借此提高學生的實際應用能力。為了加強學生對知識點的復習，課后我們可以開展內容新穎、形式多樣的練習或實踐活動，拓寬學生參與的渠道，調動學生復習的主動性，激發他們學習的興趣。

（一）辦手抄報

期中考試前后可組織學生根據自己的學習情況辦一期手抄報，將自己的“困惑”或剛剛解決了的“難題”，整理到手抄報上與同學進行交流，既增加了學習的趣味性，又突出了學習的信息反饋，增強了練習的實效性。

（二）利用課堂兩分鐘，開設“匯報課”

每堂課利用兩分鐘左右的時間，讓學生上臺說話。說話內容可以是復習上次課內容，可以是學生自己寫作的演講稿，可以給同學們介紹近期新聞。這樣做可以引導學生關注生活，鼓勵學生多讀課外書、報紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多說說生活見聞，讓學生在寓教于樂的活動中，口語交際得到升華，習作得以引導，這樣做學生也很喜歡。

（三）自主作業，自出考卷

布置作業應該盡可能多地發揮學生的主動性和創造性，盡可能多地給予學生自主學習的機會，讓不同層次的學生選做符合自身的作業，自己梳理知識和題目呈現形式，自己總結作業中存在的問題，以及與同桌互相出題目考查等，努力讓知識成為學生自己的思考結果，提高學習效果。如果開卷考試，則可以讓學生分組出考題，提高學生參與的積極性。

（四）小組合作

如學習寫作調查報告，我先把學生分組，讓他們在課堂上討論，擬寫一份調查表，再組織學生課后進行校園乃至社會調查。為了使調查更有權威性，還利用閱讀課時間組織學生到閱覽室查閱資料；讓學生到生活中去領會知識點。

教學環節的精心設計，教師如果能夠充分發揮課堂45分鐘的效益，就可以切實減輕學生的課業負擔，提高應用文寫作實效。

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