如何應(yīng)對(duì)學(xué)生面臨的內(nèi)在心理沖突

一、小學(xué)思想品德

1、內(nèi)容涵蓋

小學(xué)思想品德課程是小學(xué)生在初入學(xué)校進(jìn)行的思想方面打基礎(chǔ)的一門非常重要的課程，其內(nèi)容包括道德理念等學(xué)生價(jià)值觀的形成。

小學(xué)思想品德教育教材，從最初的教材開始，到目前最新的教材版本，其內(nèi)容無(wú)不時(shí)刻在關(guān)心著小學(xué)生成長(zhǎng)階段的心理健康與生活，人際交往等細(xì)節(jié)方式，總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)思想品德教育的涵蓋，包括著思想品德教育的方方面面，對(duì)學(xué)生生活有著潛移默化的重要影響。

思想品德課程從小學(xué)到初中，再到高中，可以說(shuō)從小學(xué)一些事實(shí)上的的德育，心理教育，到了初中的人際交往，心理疏導(dǎo)，再到高中的思想政治教育，以及哲學(xué)教育，思想品德課程可以說(shuō)有一個(gè)不斷在深化，不斷在綜合，上升高度的過(guò)程。

2、小學(xué)思想品德課程教學(xué)時(shí)間

思想品德教學(xué)時(shí)間從1年級(jí)至6年級(jí)，7年級(jí)，8年級(jí)也有一些關(guān)于思想品德教育的內(nèi)容。可以說(shuō)，伴隨著學(xué)生走過(guò)了生命最開始的階段，但是，另外一個(gè)情況卻是，很多學(xué)生在離開小學(xué)讀初中，從前的教育教學(xué)便成為了一種歷史，小學(xué)時(shí)代的教育很有可能被學(xué)生淡忘，雖然在學(xué)生的年少時(shí)期有著重要的影響，但是一旦不再進(jìn)行此類教育，學(xué)科項(xiàng)目變?yōu)榱恕斑^(guò)去式”。學(xué)科教育從學(xué)生的價(jià)值觀等方面變成了，語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等內(nèi)容，其知識(shí)面有所增加，但是在心理教育以及思想品德教育方面，還有很多缺乏的地方。

3、小學(xué)思想品德課程教學(xué)時(shí)間所決定的

可以通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在心理上，相比初中生和高中生有一些顯著的差異，比如，初中，高中生開始叛逆，但是小學(xué)生往往較為聽話，任何家長(zhǎng)或者教師給出的建議和意見都比較能夠認(rèn)真聆聽，同時(shí)，也很具備個(gè)人榮辱感和集體榮譽(yù)感，比較有正確的價(jià)值觀，但是學(xué)生上到初中，高中時(shí)，叛逆，獨(dú)立等個(gè)性一一顯現(xiàn)出來(lái)，可以說(shuō)，環(huán)境造人，在小學(xué)時(shí)代，家長(zhǎng)和教師給學(xué)生創(chuàng)造的主要是以和諧，健康，溫暖的環(huán)境為主，很少讓學(xué)生單獨(dú)接觸外在事物。學(xué)校與家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生而言，是一個(gè)溫室，也是保護(hù)傘，學(xué)生在小學(xué)環(huán)境里，很難接觸到不好的環(huán)境。

但是一旦長(zhǎng)大，上了初中，高中，家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的掌控力便逐漸減弱，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了自由和部分獨(dú)立自主能力，所以其接觸的環(huán)境范圍也就更大更寬泛，許多教師與家長(zhǎng)無(wú)法把握的因素就顯露了出來(lái)，加之叛逆期學(xué)生很少與家長(zhǎng)交流，缺乏健康，良好的溝通方式，造成了學(xué)生極為受到外界環(huán)境的影響，給學(xué)生本來(lái)并不堅(jiān)定的內(nèi)心造成很大的壓力和混亂，一旦造成這些混亂，就很難再背糾正過(guò)來(lái)，很多學(xué)生因此耽誤了學(xué)習(xí)和對(duì)未來(lái)生活，以及自身的肯定。這也就是為什么造成了眾多學(xué)生輟學(xué)或者產(chǎn)生暴力，不健康心理等原因。

筆者認(rèn)為，從學(xué)生從小學(xué)到高中的一個(gè)發(fā)展軌跡來(lái)看，給學(xué)生創(chuàng)造溫室，未必是一個(gè)最好的方法?；蛟S，溫室創(chuàng)造的過(guò)于溫暖，只能造成在未來(lái)面對(duì)不同觀點(diǎn)和價(jià)值觀時(shí)的措手不及，小學(xué)時(shí)期，恰好是形成世界觀，人生觀，價(jià)值觀打基礎(chǔ)的時(shí)期，僅僅憑借教育，只是一時(shí)的手段，在過(guò)了那段時(shí)間以后，學(xué)生又會(huì)因?yàn)椴辉俳佑|教育內(nèi)容而在新的環(huán)境里完全忘記原先所堅(jiān)持的東西。

二、學(xué)生無(wú)法面對(duì)心理矛盾沖突

無(wú)法面對(duì)心理矛盾沖突是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)內(nèi)容之后，已經(jīng)形成了個(gè)人的一套積極的行為處事方式，但是面對(duì)社會(huì)各種突如其來(lái)的元素后，注意，被吸引，并對(duì)自己的價(jià)值觀等一切表示顛覆，搖擺和懷疑。與此同時(shí)，學(xué)生將面臨的是一個(gè)全新的環(huán)境，他們會(huì)完全忽視手頭的事，去關(guān)注心靈是否正確，在懷疑，在被同化。情況有如下：

1、不經(jīng)常，但是偶爾遇到心理矛盾沖突時(shí)，不堅(jiān)定；2、看到事物不經(jīng)過(guò)思考便相信，習(xí)慣。3、擾亂了個(gè)人的生活，休息。4、學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生下滑。這些時(shí)間多數(shù)出現(xiàn)在停止學(xué)習(xí)思想品德教育之后。

三、一些解決方法

如何解決在離開了思想品德教育的不斷約束和規(guī)范之后，還能夠讓這些學(xué)生又更加完善的性格，更加健康的心理，更加優(yōu)厚的品性?這是教育中“授之以魚，不如授之以漁”的不斷學(xué)習(xí)的積極心態(tài)。

而首要所需要教給學(xué)生的是，一些必要的必須面對(duì)未來(lái)心理沖突的解決方法：

1、在小學(xué)時(shí)代，學(xué)生和教師可以適當(dāng)減弱對(duì)學(xué)生的保護(hù)，采取不斷給學(xué)生灌輸正確的價(jià)值觀的同時(shí)，也要給于學(xué)生一些反面教材和例子，讓學(xué)生在真實(shí)的，遇見的內(nèi)容中，不斷發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤的方面，了解原因，避免以后犯錯(cuò)。

2、教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于時(shí)代所給予的一些不積極健康的因素，要站在正確的角度分析其內(nèi)在錯(cuò)誤，并且在教授的同時(shí)，給于學(xué)生解釋。并且發(fā)現(xiàn)在心理上被影響和感染不好因素的學(xué)生，有辦法化解和解決，進(jìn)行不斷地心理疏導(dǎo)規(guī)范。

3、不斷提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)是必要的，盡管在離開了學(xué)校之后，還是應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷用正確的心態(tài)對(duì)待生活，用批判的思維來(lái)堅(jiān)定自己做認(rèn)識(shí)的。

4、教師應(yīng)該以身作則，才更加具備說(shuō)服力

5、可以逐漸放開學(xué)生所接觸的范圍，開闊視野，正確的價(jià)值觀中，辨別，選擇，讓學(xué)生有能力在走出校門之后，可以展翅飛翔，不會(huì)因?yàn)閾Q一個(gè)新的環(huán)境感到陌生。無(wú)助。

6、向?qū)W生說(shuō)明社會(huì)的廣闊度，并非學(xué)生周圍的校園可以容納，在社會(huì)上，面對(duì)不同的價(jià)值觀的人，要學(xué)會(huì)“和而不同”。

以上內(nèi)容，通過(guò)分析了小學(xué)思想品德教育的不足，即在面對(duì)學(xué)生不同價(jià)值，文化，人生觀等心理沖突上，很難有一個(gè)提前的預(yù)防，提出了一些行之有效的辦法。希望可以通過(guò)文章，幫助教師更好地理解小學(xué)思品教育的精髓，并對(duì)學(xué)生給予良好幫助。