繪本點(diǎn)亮孩子的智慧

“繪本”，它區(qū)別于我們通常所說的“小人書”、卡通圖書或其他有圖有字的低幼讀物，它對(duì)語言、圖畫及其兩者的構(gòu)成形式有著特定的規(guī)范和要求。繪本的主要特點(diǎn)就是故事情節(jié)富有兒童性，繪畫具有藝術(shù)性，文字飽含文學(xué)性，讀來簡(jiǎn)潔明了、朗朗上口、生動(dòng)有趣；圖文并茂，內(nèi)涵豐富。它符合孩子的年齡特征，對(duì)兒童，尤其是低年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)有著獨(dú)特的、不可替代的教育價(jià)值。

一、繪本，燃起孩子閱讀的興趣

心理學(xué)研究表明，人類獲取的信息83％來自視覺。而圖像相對(duì)于文字或其他抽象符號(hào)具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，它能優(yōu)先喚起人們視覺神經(jīng)的感知，并保持長(zhǎng)時(shí)間的記憶。而繪本是以“圖”為主，主要訴諸于視覺的媒介形式，所以，繪本在引起孩子注意方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)一幅幅美輪美奐的圖畫呈現(xiàn)在孩子的眼前時(shí)，孩子的注意力一下子就集中到這精美的圖畫上。他們迫不及待地想要知道書中的故事，于是，閱讀就開始了。而一本好的繪本，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上感到愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，能將其語言、情感、思想，毫無保留的傳遞給孩子，孩子無形中能體驗(yàn)到閱讀的興趣，從而自然而然地樂于看書，與書為友。

例如，一位老師在教學(xué)繪本故事《猜猜我有多愛你》時(shí)，首先把繪本的封面呈現(xiàn)給孩子。封面上那淘氣的小兔子伸長(zhǎng)雙臂使勁地拽著大兔子的長(zhǎng)耳朵的鮮活畫面，一下子就吸引了孩子們的眼球。這時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說小兔子是怎樣拉著大兔子的長(zhǎng)耳朵的?猜猜它們?cè)谡f什么?調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生閱讀的需要，從而愛上閱讀，愛上書籍。

二、繪本，增長(zhǎng)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

繪本的內(nèi)容包羅萬象，天文、地理、歷史、人文、社會(huì)、自然、科學(xué)等種種常識(shí)皆有所描述，對(duì)閱歷不多，經(jīng)驗(yàn)有限的孩子而言，它猶如百科全書，為孩子提供了各種觀察性、思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而增長(zhǎng)了孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

如繪本《一顆超級(jí)頑固的牙》講述了塔比莎的一顆牙齒松了，她千方百計(jì)地想讓牙掉下來：她跳舞、蹦蹦床，請(qǐng)烏龜幫忙，甚至用上了超黏的泡泡糖……這個(gè)溫馨而風(fēng)趣的故事，講述了一段孩子熟悉而正在經(jīng)歷的經(jīng)歷；繪本《各種各樣的車》向孩子們介紹生活中的各種類型和功能的車；而繪本《小熊孵蛋》則是一個(gè)關(guān)于自然科學(xué)的故事。故事很溫馨，講的就是小熊想孵蛋，結(jié)果找顆橡子孵了半天也沒有孵出來。最后媽媽告訴他那是種子，要埋在土里慢慢等待它長(zhǎng)大。

繪本里的教育故事豐富多彩、妙趣橫生，孩子們?cè)陂喿x一本本繪本故事中，逐漸豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富了自己的情感經(jīng)歷。

三、繪本，敏銳孩子的觀察力

觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)，是思維的起點(diǎn)，是聰明大腦的“眼睛”，所以有人說：“思維是核心，觀察是入門”。通過觀察力的培養(yǎng)，能幫助孩子得到周圍世界的有關(guān)知識(shí)和信息，是孩子認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。因此，孩子觀察力的培養(yǎng)，對(duì)于孩子智力的發(fā)展有著重要的意義。

用圖和文同時(shí)“說話”是繪本的一個(gè)重要特點(diǎn)，圖畫中隱藏著許多的重要信息。通過對(duì)繪本的仔細(xì)觀察，能有效培養(yǎng)孩子的觀察能力。比如說，《逃家小兔》中，當(dāng)小兔子說，“如果你來追我，我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”媽媽說，“如果你變成溪里的小鱒魚，我就變成捕魚的人去抓你”時(shí)，分別是兩張黑白鋼筆畫，而緊隨其后的兩頁，則合二為一，是一張全景似的橫長(zhǎng)的彩色跨頁，沒有對(duì)白，只有一幅色彩濃烈的想像的畫面——小兔子變成了河里的一條魚，媽媽穿著黑色的長(zhǎng)靴，一只手拿著一個(gè)漁簍，一只手用力把漁竿甩了出去，逗人發(fā)笑的是魚鉤上拴的竟是一根鮮紅的胡蘿卜。一位教師，在教學(xué)這一部分時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，孩子驚奇的發(fā)現(xiàn)了有著小兔頭型的小兔魚，而兔媽媽則是一身漁夫的打扮，最有趣的就是魚鉤上拴著紅紅的胡蘿卜。教師并沒有滿足于此，而是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論，為什么魚鉤上拴的不是魚食而是胡蘿卜呢?孩子們通過交流，知道了小兔最愛吃的就是胡蘿卜，所以兔媽媽才用胡蘿卜去釣小兔魚。

因此在閱讀繪本時(shí)，不僅要閱讀故事本身外，還要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察畫面，看看畫中的環(huán)境、人物、乃至細(xì)節(jié)，從而提高孩子的觀察能力。

四、繪本，豐富孩子的想象力

“圖畫書是想象力的一個(gè)重要的起點(diǎn)。”(松居直語)由于繪本集圖畫、顏色和文字于一身，能給孩子留下了廣闊的想象空間，所以，有效地利用繪本，能豐富孩子的想象力。

例如，《逃家小兔》，有一位老師在講到小兔變成魚、花兒、小鳥、帆船、空中飛人，都被兔媽媽找到后，是這么處理的：讓孩子延續(xù)作者的思維，想象一下，小兔還會(huì)變什么呢?媽媽又會(huì)變成什么呢?然后想一想，把它畫下來。最后，再來聽故事的結(jié)局，孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，想象的世界是多么有趣，多么好玩，他們能如馬兒在草原上自由馳騁一樣，天馬行空地想象。

五、繪本，發(fā)展孩子的語言能力

繪本里的文字簡(jiǎn)單明了、生動(dòng)有趣、朗朗上口，很適合孩子朗讀和學(xué)習(xí)。一方面通過繪本的朗讀，孩子能體會(huì)到語言之美，并不斷擴(kuò)充自己的語匯量；另一方面，通過模仿繪本語言，發(fā)展孩子的語言能力。

如，《逃家小兔》中小兔和兔媽媽的幾段對(duì)話一小兔總是這樣說：“如果你變成**，我就要變成……”，而兔媽媽總是說：“如果你變成/**，我就變成……”。學(xué)生很容易領(lǐng)悟到語言表達(dá)的形式和精髓。這樣。在接下來讓孩子自己也來說說小兔還會(huì)變成什么，媽媽又會(huì)變成什么時(shí)，學(xué)生自然而然地就能模仿繪本的語言進(jìn)行創(chuàng)作，將繪本語言內(nèi)化為自己的語言，從而發(fā)展孩子的語言能力。

閱讀能讓我們花最少的旅費(fèi)，到達(dá)生命的最遠(yuǎn)點(diǎn)。讓我們帶領(lǐng)孩子走進(jìn)繪本閱讀的世界，為孩子們開啟一扇閱讀的大門，讓我們的孩子越來越智慧，讓孩子的人生越來越精彩!