幼兒園環境中的禮儀教育

“孟母三遷”的故事，說明了在一種文化環境熏陶下對人才成長的作用。陶行知說：因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。在幼兒園，環境是一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”環境，包括營造優美的自然環境、民主的學習環境。禮儀環境育人，耳聞目染，潛移默化。

一、學校自然環境營造禮儀氛圍

環境的布置，在無聲的營造著育人的氛圍是非常值得關注和雕琢的陣地。從環境人手，讓墻壁說話，讓花草傳情，積極營造和諧優美的校園環境，讓“提示”伴隨老師和幼兒，為幼兒園實踐禮儀教育提供了環境支撐。如果能合理地利用，對禮儀教育會起到事半功倍的效果，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶。

1、禮貌“聲聲”。

禮貌是最好的語言。平臺頂，一個個可愛的小動物，禮貌聲聲：“我來幫助你!”“我跟你做好朋友!”“您先請!”“謝謝你!”……讓幼兒在環境中感受禮儀規范，自覺遵守秩序，學習禮儀之道。

2、笑臉“盈盈”。

微笑是最動人的表情。樓梯口，一個個純真的娃娃頭，可愛的小南南、小沙沙各種各樣的笑臉，笑的瞇著眼的、調皮的一睜一閉的小眼睛、睫毛長長的大眼睛，朝著每一個入園的人展開著，好像在淘氣的說著“你好啊”。讓你不由得也在心里笑起來，并由此溢于臉部，笑容也感染了大家，問好聲不斷。

3、故事“多多”。

故事是孩子最好的老師……走廊里，一幅幅畫面配上簡單的兒歌，《三輕歌》、《好習慣》，適合幼兒課間、散步時每日吟誦。朗朗上口的兒歌中就認知到了正確的交往禮儀，體驗文明禮儀好習慣。在教室的圖書角放人了禮儀方面的書籍，使幼兒在欣賞故事的同時，了解到交往中的一些常識，如，禮貌、寬容、合作、等待等，能學習一些基本的交往方法，建立良好的交往規則。

二、課堂學習環境創設禮儀氛圍

心理學家羅杰斯指出：“創設良好的教學氣氛，是保持有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創設又是以良好的人際關系為基礎和前提的。”陶行知說：要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。因此，課堂中教師的禮儀規范，莊重大方的儀表，和藹可親的儀容，彬彬有禮的語言，都在給幼兒做出示范，使幼兒在師生交往中受到耳聞目染的教育。

1、儀表端莊。

以優美的儀表影響幼兒。學校是育人的場所，作為教育者，教師在儀表上要“端莊、清新、大方、高雅”。因此，教師的衣著要端正，式樣要莊重，色彩要素雅，讓幼兒感到可敬可親又可愛。反之，如果教師穿著奇裝異服，打扮得花里胡哨，就會影響為人師者的形象和教學的效果。

2、態度親切。

以親切溫和的態度感染幼兒。耐心、和藹、尊重幼兒，這是愛幼兒的具體表現，也應該是教師必須具備的教育禮儀素養。愛幼兒，就不能只愛乖巧聰明的幼兒，對于淘氣、木訥的幼兒，淺淺的微笑、鼓勵的眼神、柔柔的動作都是無聲的鼓勵。當幼兒遇到困難時，教師送以微笑，耐心地等待，“別急，慢慢來。”“想一想，我們相信你能行的。”充滿愛心的教師，定能培養出充滿愛心的孩子。

3、言行文明。

以文明優雅的言行示范幼兒。教師在教學活動中，首先要帶頭使用文明用語，“請”、“謝謝”要掛在嘴邊。在請幼兒回答問題時，要手掌平攤，做邀請勢，以“請”字當頭，“請你來說”，當幼兒回答完問題以后，不管結果如何，教師應給予鼓勵“謝謝你的回答”……這樣的語言，不僅營造了民主和諧的教學氛圍，更重要的它本身就是一種潤物細無聲的教育。

當然，幼兒禮儀行為習慣的養成，不是一朝一夕的事，它是一項長期的反復性的工作，讓孩子長期生活在講究文明禮儀的環境中，使禮儀教育得以延續和進一步加強。我們應為幼兒提供各種實踐的機會，讓禮儀與幼兒的生活密切聯系起來，及時抓住機會，適時地啟發、誘導，培養幼兒的禮儀行為。通過反復地演練，讓幼兒獲得情感的體驗，促進價值內化，形成良好的禮儀習慣，提高幼兒的禮儀水平，真正成為禮儀人!

作者單位：張家港市南沙幼兒園江蘇215632