加強書法教育 提升學生素質

學習書法是培養少年兒童綜合素質的重要手段，這首先是由書法的特點決定的。當今研修臨習書法及收藏字帖，除了能彰顯其固有的社會地位與兼得風雅之名外，書法仍然以藝術形象的形質美和神采美，陶冶情操，提升文化底蘊，提升一個人的綜合素質等方面都發揮了不凡的作用。

一、陶冶自身情操

書法可陶冶情操。情操是感情和思維的綜合，書法是一門學問，一種藝術，其美感來源于大自然，來源于生活，來源于社會實踐，與其他事物有著密切的互為表里的聯系。書法的特點、技巧、理論、表達意境極其廣泛。“胸中有書，下筆不俗。”學習書法，對文學、哲學、美學、天文、地理、歷史等知識無所不及。很顯然，我們不能把書法簡單地理解為就是寫字。書法家吳善茂先生說得好：“書法是寫字，但寫字不都是書法。”書法的內在規律決定了習書的嚴肅性。這就要求習書者必須具備良好的心理狀態，以高度的學習熱情，旺盛的進取精神，科學的思維活動，儼然誠懇的態度來對待。必須勤奮不息，孜孜不倦，防止心血來潮，半途而廢；必須深入生活，擴大視野，防止狂妄虛偽，恃才傲物；必須加強修養，拓寬意境，防止墨守成規，舍本逐末；必須豐富學識，博古通今，防止不求甚解，出乖露丑；必須貪戀欣賞，鑒往創新，防止陳陳相因，依然故我。否則，會虛度年華，將一事無成。

二、提升個性氣質

俗話說：“書如其人，寫字最能反映人的個性氣質。”世人論書，兼論其生平。世人崇尚書品人品俱高的寫字家，因此，學習寫字同時也須學習做人，欲求書晶高，同時也須人品高。如莊子學派認為的“道”為本、“技”為末。人品，包括一個人的思想境界、道德品質、氣質作風、風度情操等。各個時期有不同的要求，不同的側重，但有許多內容都是一致的。正直、清高、靜雅、氣和、平淡、寧靜、勤奮、認真、專心致志，這都是學習書法的人應有的人品素質。書法家顏真卿，秉性剛直，大氣磅礴，而他的這種人品氣質也強烈地表現為他的寫字點畫雄健、豪邁、結體豐偉、樸質的個性。

這是歷史上存在的事實。古人選擇既不好掌握、又不方便使用的毛筆作為書寫工具，決不是著眼于實用，而是著眼于人——用毛筆書寫可以修煉人。與此相應，從書法中也可以看到人——“字如其人”。因此唐代選官時從書法中看到的決非字漂亮與否。而是看候選人的綜合素質，至少可以看到候選人的修養。可以說，選擇毛筆作為書寫工具、用學習書法來培養人的綜合素質，充分表現出了前人的智慧。

三、增強文化素養

書法不僅是一門藝術，更是博大精深的文化。著名物理學家、中國科學院院士吳全德教授在中國教育電視臺播出的《親子書法課堂》中說：“毛筆書寫是三維的，學習書法可以開發少年兒童的智力素質。”詮釋中國文化的精髓，體現中華民族精神的博大，不斷提升學生的人文修養，提高學生的綜合素質。書法博大精深的特點既決定了書法不是輕易可以學好的，同時也決定了學習者在書法中收獲的決不僅僅是一手漂亮的字，甚至主要的不是一手漂亮的字。學習書法重在過程，學習者在綜合素質方面的收獲遠大于寫一手漂亮的字。

從書法作品的內容來看，每一幅書法作品書寫都是著名的警句、詩詞、文章等，少年兒童在學習中無疑會受到熏陶。書法的運筆有音樂般的節奏，線條有舞蹈般的靈動，結構有建筑般的精致。學習書法不僅可以豐富文學知識，還在音樂、舞蹈、建筑等方面得到更多的熏陶。

四、提高審美能力

許思園先生在《中國文化論》中就說：從古迄今，書法為最普遍、最實用之藝術，中國人審美修養實基于此，因而陶冶成世界上最能鑒賞形式美之民族。舊中國之篆、隸、行、草、山、水、花、鳥畫幅，陶瓷、玉器與園庭布置皆無上美妙，發揚民族文化，必經恢復此藝術境界始，而其根本則在書法。

書法創作強調“苦而書也，修短合度，輕協調，陰陽得力，剛柔相濟”的思想。剛與柔，代表藝術最基本的兩大風格，顯示出兩種不同的美。作為書法形式最基本的線條，本身就要求是剛柔結合的統一體，很難分開。只不過有的剛的一面表現突出一些，有的柔的一面表現突出一些，或外柔內剛，或外剛內柔。剛中無柔則脆，柔中無剛則弱。只有剛與柔有機結合起來。才能創造出有生命力的線條，進而結成更具魅力的形體，給人帶來既振奮又愉悅的藝術享受。

中國漢字無論是上下結構，還是左右結構，都講求“左右謙讓，上下臣服”。為了將兩個部首放置在一起顯得和諧、美觀大方，必須相互謙讓，左邊的捺就會變成點，右邊的撇就可以順展開來。這也是一種為人之道的教化。做人也是如此，有收放，有主次。書法中也充滿了辯證法，如運筆上的提、按、輕、重、快、慢，用墨上的濃、淡、枯、潤，線條上的粗、細、斷、連，結構上的大、小、欹、正，章法上的疏、密等等，只有妥善地處理好這些矛盾，把這些矛盾都辨證地統一在一個點畫、一個字乃至一幅作品之中，才能給人以美感。少年兒童學習書法可以培養辯證的思維方法和處理各種矛盾的能力。作為一線教師，我們有良好的契機，為孩子們搭建書法教育的平臺，在這個平臺上，讓他們在日積月累中體會書法的神韻，在潛移默化中得到性情的陶冶，真正起到以書法形式影響人，以書法內容教育人，以書法作品感悟人的作用。