農村資源在幼兒園區角活動中的開發與利用

有效利用農村資源，讓幼兒學會生活、學會表達，提供靈活多樣的學習機會，并充分利用家庭、社區等資源，圍繞農村資源在區角活動中的開發與利用進行探索與實踐，并在這個過程中獲得了一些粗淺的體會，使豐富的農村自然資源，在區角活動中發揮了其獨特的教育價值，顯示出其特有的魅力。

一、利用農村資源，讓好奇好問走進孩子

眾所周知，孩子幼時就開始探索周圍世界，常常被新奇事物所吸引，對他們特別敏感，總是喜歡問這問那：“這是什么?為什么?怎么樣?”陶行知先生曾說過：“發明千千萬，起點是一問。”若孩子的好奇心能得以較好的培養和發展，就會化作強烈求知欲和創造欲。在我們農村具有豐富自然資源，種子資源是其中的一種，可以說是取之不盡，用之不竭。于是我們把各類種子投放在區角活動中，一方面可以裝飾物體、進行種子作畫；另一方面又可以讓幼兒進行觀察、比較、分類。記得當時我們剛投放下去不久，孩子們便對各種形狀、顏色、大小不一的種子產生了極大的興趣，還提出了許多問題：“老師，為什么種子長的不一樣?種子從那里來?種子有什么用?可以干什么?”針對孩子這一連串的問題，我們首先建議孩子去收集調查種子，開一個種子會。孩子對此產生了濃厚的興趣，同時種子的主題也由此應運而生。孩子們從自己家、親戚、鄰居家里收集了各種各樣的種子，面對這么多的種子，孩子們可興奮了，他們相互交流、相互介紹，嘴里還不是發一聲聲贊嘆：“原來青菜籽這么小，豆類的種子這么多，好漂亮!絲瓜子怎么扁扁的和西瓜子有點差不多……”確實從孩子的交流、介紹中，可以看出，孩子的好奇心求知欲已被激發。

二、利用農村資源，讓心靈手巧走進孩子

俗話說的好：“心靈手巧”，幼兒經常動手操作，有利于小肌肉群的發展，會變的更聰明。于是在區角活動中我們有意識開設了“美工區”、“生活區”、“建構區”等給孩子有充分動手操作的機會。教師注重在各區中按幼兒的實際水平，分層次投放材料。如認知區有大到小的種子粘貼，蔬菜水果的分類。農村的土布，它雖然粗糙，不像絲綢、化纖等色彩艷麗、圖案豐富，但質地柔軟、溫和，可塑性強，又不用花費錢財，農村大部分家庭都有。于是我們將它投放在我們的區角活動中，成為一個很有特色的區域。像土布的橫邊粗糙不齊，我們就引導孩子在土布的下端抽調一些緯線，留下一小段的經線，制成了土布掛毯，其次，我們又為孩子準備了麻繩、布料、麥管、瓜殼、樹枝、農村的帶子等各種輔助材料，讓孩子裝飾掛毯；同時我們還讓孩子用布料的邊角做布貼畫，再配上同樣也是用土布制作的小畫框，在孩子們靈巧的手中“葉寶寶翻跟斗”、“我的家”、“海底世界”、“捉知了”等一幅幅充滿孩子天真、稚氣和情趣的圖畫展現在眼前。還有我們還組織孩子縫制土布制品。如“沙包”、“香袋”、“縫鞋墊”、“做鞋子”、“小衣服之類”。一開始許多孩子拿不住針，更不會穿線，但是經過教師的引導與自身的參與，孩子們成功了，也建立了自信；在縫制沙包、香包時，有的孩子縫的針腳間距太大，且歪歪扭扭，出現了漏米的現象。于是教師就先組織孩子們進行直線的針腳練習，在次基礎上再讓幼兒縫制曲線，并利用珠子等裝飾材料裝飾土布制品。在活動中孩子們提高的不僅僅是動手能力、思維能力，同時還發展了孩子的審美能力。

三、利用農村資源，讓快樂自信走進孩子

我們不僅僅是讓幼兒接觸。使用這樣一些材料，而是以此為媒介，讓幼兒在玩玩、想想、做做的過程中獲得愉悅的情感體驗，獲得成功需要的滿足。如稻草，這在農村秋收季節可以說是捶手可得的資源，我們就把它用于區角活動，剛開始時我們用稻草編了一些花籃，長頸鹿、稻草人等制品；孩子們一下子被這些稻草制品吸引住了，看見孩子們這么關注我們就在區角活動中提供了干凈的稻草與一些輔助材料，在老師作品的暗示下，孩子們都積極與稻草互動起來，過了幾天，各種各樣的稻草制品成了我們教室一道亮麗的風景線：稻草人、稻草地毯、稻草相框、稻草蝴蝶、稻草蛇……有些孩子甚至在家里與家長一起制作稻草制品，對于孩子的作品我們都給予展示的空間，孩子們看到自己的勞動成果被布置在教室里，更是激動不已，這極大地滿足了他們的成功感需要，他們在活動中快樂，在快樂中增強了自信。

四、利用農村資源，讓想象創造走進孩子

對幼兒來說，能動的、富有變化的環境最具有挑戰性，能使孩子始終處于積極的活動狀態。正如“二期課改”所提出的“課程能夠追隨兒童那樣”我們所探索的農村資源在區角活動中的開發與利用，也緊緊追隨孩子發展的步伐，與孩子共同前進、共同成長。因此我們在區角活動的材料的提供上注重了材料的原始性、體現內容的挑戰性，讓幼兒在與材料的互動中盡情的表現表達，大膽的想象創造。蔬菜在孩子的眼中，便是一件件生動活潑的物體。如孩子想象出青椒像青蛙、芋艿像刺猬、像小鳥、白蘿卜像小老鼠、小豬、毛豆夾、扁豆夾像小船，大蒜頭像花瓶等等。同時在孩子想象的基礎上，我們又為孩子提供了一些輔助材料，讓他們與材料互動，將蔬菜制成各種有趣的造型，如蠶豆刺猬、蠶豆長頸鹿、蠶豆孔雀、蠶豆小雞等一系列富有童趣的蠶豆制品；白蘿卜做成了小胖豬、小白兔、小山羊、小蝸牛等一些栩栩如生的小動物等。表現了各種各樣，千姿百態的物體造型，大大的增強了孩子對區角活動的興趣，提高了孩子的審美能力，同時也是孩子感受到了農村資源的無窮魅力。

總之，農村資源在區角活動匯中的開發與利用，不但使孩子的好奇心、求知欲被激發，同時孩子的動手能力、想象創造能力得到了發展，使孩子變得更加心靈手巧。而同時也拓寬了教師教學改革的思路，使我們體會到孩子們生活的家園有著取之不盡、用之不竭的自然教育資源；作為農村幼兒園的教師，應善于挖掘和利用這些農村資源發揮其獨特的教育價值，喚醒孩子對農村資源的良好認知，同時也激發幼兒愛家鄉、愛勞動人民的美好情感。

作者單位：泰興市虹橋鎮蔣華幼兒園江蘇225415