讓口語(yǔ)交際離學(xué)生近些再近些

一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)既體現(xiàn)在閱讀理解上，又體現(xiàn)在書(shū)面表達(dá)上，同時(shí)也體現(xiàn)在口語(yǔ)交際能力上。由“聽(tīng)話說(shuō)話”到“口語(yǔ)交際”不僅僅是名稱的改變，而是教學(xué)理念和實(shí)踐的一次突破。口語(yǔ)交際與以往聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練最本質(zhì)的區(qū)別在于后者突出聽(tīng)和說(shuō)的單向技能發(fā)展，而前者在要求聽(tīng)、說(shuō)能力協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)強(qiáng)調(diào)“交際”，注重人與人之間的交流和溝通，注重情意態(tài)度方面的要求，注重交際中的文明素養(yǎng)。

一、親近學(xué)生，對(duì)等中共存

1、多一些童心。

孩子和成人并不擁有同一片天空，孩子有著迥異于成人的觀察和思考問(wèn)題的視角。我們只有“變成”孩子，擁有活潑的童心，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處；也只有變成孩子才能將語(yǔ)言童化、趣化，才能貼近孩子的生活，易于為他們接受。實(shí)踐證明，采用兒童化的語(yǔ)言和孩子們說(shuō)話會(huì)收到意想不到的良好效果。兒童化的語(yǔ)言易于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松愉悅的環(huán)境，使學(xué)生生活在濃濃的自己可以接受的語(yǔ)言氛圍中。

2、多一點(diǎn)溝通。

剛上學(xué)的孩子，只要適應(yīng)了學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)人都是活潑可愛(ài)的，只要你有耐心坐在那兒，你就會(huì)聽(tīng)到講不完的話。所以，課間十分鐘我常常坐在小朋友中間，選一些他們喜歡、熟悉的話題聽(tīng)他們講。給學(xué)生以自信，引導(dǎo)學(xué)生想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)，愿怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)，不拘于形式，以興趣激發(fā)興趣，以思想點(diǎn)燃思想，以交際促進(jìn)交際，觸動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的“興奮點(diǎn)”，鼓勵(lì)學(xué)生有信心、有勇氣地進(jìn)行口語(yǔ)交際，實(shí)現(xiàn)從聽(tīng)到說(shuō)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從觀眾到演員的轉(zhuǎn)變。

二、貼近學(xué)生，對(duì)接中共鳴

(一)引話“源”，打開(kāi)學(xué)生的“話匣子”。

“要努力選擇貼近學(xué)生生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。”這是全國(guó)小語(yǔ)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出的具體要求。口語(yǔ)交際教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的單純的“聽(tīng)話”、“說(shuō)話”練習(xí)，而是師生心靈間的對(duì)話和交流。只有營(yíng)造輕松自如的交際氛圍，學(xué)生才能迫不及待地打開(kāi)“話匣子”。

創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。為了使學(xué)生練在平時(shí)，練在全體，可以把每日每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘設(shè)為“五分鐘演講”時(shí)間。形式不拘，內(nèi)容不限。閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩(shī)歌故事等，把它做為鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的一個(gè)機(jī)會(huì)。同學(xué)說(shuō)完，下面的同學(xué)給予評(píng)議。剛開(kāi)始，學(xué)生評(píng)議時(shí)可能前言不搭后語(yǔ)，時(shí)間一長(zhǎng)，從每個(gè)小評(píng)論員嘴中都能說(shuō)出一套流利的話。隨著時(shí)間的推移，對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的要求應(yīng)當(dāng)不斷提高，開(kāi)始從語(yǔ)調(diào)高低、音色圓潤(rùn)、有表情、聲音抑揚(yáng)頓挫等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)能力方面得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

(二)巧設(shè)計(jì)，構(gòu)件建學(xué)生表達(dá)的平臺(tái)

1、捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)交際情境

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的再現(xiàn)，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

2、抓住課堂教學(xué)中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)交際情景

如《山羊過(guò)橋》一課，這是一篇較為有趣的童話故事。教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生對(duì)童話的喜愛(ài)，先出示課文中的兩幅圖畫(huà)，告訴學(xué)生要進(jìn)行看圖講故事比賽。接著指導(dǎo)學(xué)生看清圖上畫(huà)的是些什么內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生想象：他們之間可能發(fā)生了什么事?結(jié)果會(huì)怎樣?學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，興致很高。最后，讓學(xué)生把兩幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一段完整連貫的話，并鼓勵(lì)學(xué)生盡可能和別人說(shuō)的不同，但要合理，前后能說(shuō)得通。

三、走進(jìn)學(xué)生，對(duì)流中共享

口語(yǔ)交際會(huì)不會(huì)千人一面，千篇一律呢?關(guān)注口語(yǔ)交際的個(gè)性化，是人文關(guān)懷的體現(xiàn)。將人文教育貫穿于口語(yǔ)交際的始終，會(huì)促進(jìn)學(xué)生從中享受人文精神的熏陶。口語(yǔ)交際的互動(dòng)，需要與學(xué)生一起走進(jìn)話題，去體悟，去感受，去開(kāi)創(chuàng)口語(yǔ)交際實(shí)踐的新天地，讓口語(yǔ)對(duì)流成為充分展示學(xué)生人文個(gè)性的試驗(yàn)場(chǎng)。

如在教學(xué)《畢業(yè)贈(zèng)言》時(shí)，教師作了這樣的開(kāi)場(chǎng)白：

“老師這里有幾句贈(zèng)言想送給同學(xué)們。首先祝賀同學(xué)們圓滿地完成了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，還記得6年前，你們帶著稚氣，懷著童心，睜著一雙雙好奇的大眼睛投入了學(xué)校的懷抱。如今，雛鷹已初試身手，即將跨入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，作為你們的老師，我要告誡你們：‘少壯不努力，老大徒傷悲。’希望你們抓緊時(shí)光，在人生最燦爛的年華里，盡情展現(xiàn)你們的才華。”

生：(鼓掌)

師：下面請(qǐng)同學(xué)們按要求確定贈(zèng)言對(duì)象，寫(xiě)下贈(zèng)言內(nèi)容，然后想想你為什么要這樣寫(xiě)。

(給充分的時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備)

生1：我有舉名言要送給大家：地球是圓的，今天，我們?cè)谶@里分別，明天，我們會(huì)在那里聚首。因?yàn)槲蚁胧罴龠^(guò)后，我們可能還會(huì)成為同學(xué)，只是學(xué)校換了，老師換了。

生2：我想送給大家的贈(zèng)言是《明日歌》：

明日復(fù)明日，明日何其多!我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。

我覺(jué)得我們都應(yīng)該珍惜時(shí)間，完成當(dāng)天的事。

生3：再見(jiàn)了!和我離別但彼此依然心與心緊緊相連的母校!再見(jiàn)了!伴我度過(guò)美好童年的母校!再見(jiàn)了!愿你創(chuàng)造出更多輝煌的母校!

生4：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，老師，我們會(huì)再來(lái)看望您!

聽(tīng)著這些富有個(gè)性的交流，怎能不為之喝彩?同窗六載，面臨分別，依戀、惜別之情總會(huì)有的，加之課前教師有意識(shí)渲染別離氛圍，學(xué)生情動(dòng)于中，有說(shuō)不完的贈(zèng)言。

口語(yǔ)交際是一個(gè)永遠(yuǎn)的話題，作為教師：只要多一份智慧的引領(lǐng)、多一份參與的激情、多一點(diǎn)資源的整合，“輕松”與“自如”一定會(huì)靈動(dòng)于口語(yǔ)交際教學(xué)之中，豐富的教學(xué)資源一定會(huì)伴隨著口語(yǔ)交際而得以有效利用。

作者單位：南京市江寧區(qū)銅山中心小學(xué)江蘇211156