有效練習(xí)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)要有趣味性和開放性

數(shù)學(xué)練習(xí)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練技能、技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)與安排，因?yàn)閷W(xué)生在做經(jīng)過精心安排的練習(xí)時(shí)，不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的功能，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)除了應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、注意題型搭配外，還應(yīng)強(qiáng)化習(xí)題的趣味性和開放性。

一、練習(xí)設(shè)計(jì)要有趣味性

教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣即為人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好活動(dòng)的傾向，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、保持和強(qiáng)化的作用。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以在課堂練習(xí)中主動(dòng)地、輕松地、持久地、集中地投入到練習(xí)中來，這樣有助于學(xué)生知識(shí)能力的提高。所以，我們的練習(xí)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

趣味性的練習(xí)，是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。新穎有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服厭倦心理并興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的有效思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，就會(huì)主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

小學(xué)生天性好玩好動(dòng)，喜歡新奇有趣的東西。學(xué)習(xí)也如此，如果能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的題目或數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生必然興趣盎然，積極參與。例如：在教學(xué)完第一冊“10以內(nèi)的加減法”后，可設(shè)計(jì)這樣一組題：“找朋友，手拉手”。(在學(xué)生做題前，老師先鼓動(dòng)一下情緒，學(xué)生就會(huì)積極投入。完成后，老師就交朋友方面適當(dāng)教育，就會(huì)收到意想不到的效果。)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生意志力容易分散的特點(diǎn)，教師如果能設(shè)計(jì)這樣有趣的練習(xí)或游戲貫穿于整節(jié)數(shù)學(xué)課之中，必然能收到良好的教育教學(xué)效果。

中、高年級(jí)數(shù)學(xué)也可適當(dāng)穿插一些數(shù)學(xué)小游戲，既可增加學(xué)習(xí)氣氛，又可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。例如：在教學(xué)第十冊“質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義”這節(jié)課結(jié)束前設(shè)計(jì)一個(gè)游戲。同學(xué)們按照自己的學(xué)號(hào)，按老師要求站立，看誰反應(yīng)快。①學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)，②學(xué)號(hào)是最小合數(shù)的同學(xué)，③學(xué)號(hào)既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)，④學(xué)號(hào)既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué)，⑤學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)，⑥沒有站立過的同學(xué)。這樣可以把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心情結(jié)束一節(jié)課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成學(xué)生不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

再如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)連乘應(yīng)用題后，可設(shè)計(jì)這樣一道題目：有一個(gè)大西瓜，八戒吃了3／5，剩下的沙僧吃了一半，另一半唐僧和孫悟空平均分著吃了。孫悟空吃了整個(gè)西瓜的幾分之幾?學(xué)生感到很有趣，就會(huì)積極思考，尋找解題途徑，促進(jìn)了思維的發(fā)展。

二、練習(xí)設(shè)計(jì)要有開放性。

數(shù)學(xué)教學(xué)主要應(yīng)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，開放性練習(xí)在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展方面的作用是巨大的。所有的傳統(tǒng)練習(xí)在設(shè)計(jì)上有一個(gè)共同的特點(diǎn)——條件確定，答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維定勢，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。因此，我們應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)其求異的思維能力。

開放性問題的核心是培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，而且問題本身沒有固定的模式可循，需要我們創(chuàng)造性地發(fā)揮思維發(fā)散性、廣闊性、靈活性，運(yùn)用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，綜合數(shù)學(xué)思想方法來解決問題。教學(xué)中實(shí)施開放性問題教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，推進(jìn)素質(zhì)教育有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

俗話說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”一個(gè)問題的提出往往比一個(gè)問題的解決還重要。因此，我們應(yīng)該拋棄“多統(tǒng)一少選擇”的框架，允許學(xué)生突破常規(guī)，打破思維局限，用適合自己思維特點(diǎn)的形式，甚至是跨越式的思維來完成作業(yè)，讓具有不同水平、不同方法、不同個(gè)性的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想。

如：麗麗的媽媽去買面包，面包的價(jià)錢有2元一個(gè)與3元一個(gè)兩種。她付給售貨員20元，找回了2元，請(qǐng)指出麗麗的媽媽買面包數(shù)的所有可能。學(xué)生們積極性高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，想出了好幾種可能。

可能有：買一種面包：(20-2)÷2=9(個(gè))或(20-2)÷3=6(個(gè))；買兩種面包：3元的買2個(gè)、2元的買6個(gè)或3元的買4個(gè)、2元的買3個(gè)。

又如，學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)后把加法算式改寫成乘法算式：6+6+6+6=( )×( )

可能有：6+6+6+6=(4)×(6)6+6+6+6=(3)×(8)6+6+6+6=(2)×(12)

再如，有兩個(gè)同樣的長方形，長都是4厘米，寬都是2厘米。任意拼成一個(gè)圖形，拼成的圖形的周長是多少?

可能有：4×4=16(cm)(4+2)×2×2-2×2=20(cm)(4+2)×2×2-2×2=20(cm)(4+2)×2×2=24(cm)

綜上所述，練習(xí)的趣味性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。練習(xí)的開放性能給不同層次的學(xué)生提供更多的參與的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展。但強(qiáng)調(diào)練習(xí)的趣味性和開放性，并不是排斥基本訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)正確處理好它們之間的關(guān)系。

作者單位：泰州市汪群小學(xué) 江蘇225331