小學科學探究活動教學策略

科學探究活動是新一輪課程改革中小學科學課程實施的主要形式。其目的是讓學生在活動中經歷科學、感受科學、學習科學。所以科學課的教學設計實質上對科學活動的設計。

一、化無為有

科學課知識面廣，涉及到的領域太多，況且有好多內容都與學生的生活實際相脫離，教師缺乏探究的材料，儀器配備與科學教學不相適應。很多活動只停留在形式上。還有就是書上列舉的探究案例脫離學生的生活實際，由于學生身邊找不到這些內容，長期如此的結果是，學生對科學課的興趣越來越低，唯一的一點興趣停留在新鮮、好奇上，很難達到預期的學習效果。那結果就是浪費教師學生的精力和寶貴的時間，更可怕的是挫傷學生的科學探究積極性。

比如教科版小學科學三年級下冊《植物的生長變化》單元，整個單元的教學都是以鳳仙花的生長歷程來向學生展示植物的生長變化規律的。但是由于鳳仙花學生找不到，也不知道鳳仙花是什么樣子的，所以，部分教師就用放視頻的方式來向學生講解鳳仙花的生長歷程，雖然播放的視頻圖文并茂，精彩的畫面也能時時吸引學生的注意力，但是單元最后學生對鳳仙花的生長歷程還是似是而非的。對植物生長變化規律也是一知半解的。

如何改變這個教學瓶頸，讓學生能真正體驗到植物的生長變化規律。筆者放棄了以鳳仙花為依托的課堂教學，而是讓學生回家每人用幾粒黃豆放在盤子里，每天為他澆水，就像我們平時生豆芽菜那樣的流程來引導學生觀察、記錄、思考、交流、討論。一單元上完后，由于每一位學生都是自己親自參與的探究活動，所以任務完成的非常不錯，無論是黃豆的生長記錄表還是生長日記，學生記錄的都非常詳細。學生的積極性也得到了提高，探究的欲望非常強烈。

像這種“化無為有”的科學活動探究策略是我們小學科學教學的—個重要策略。畢竟教材提供的只是供大家參考的范本，不可能適應所有的地區，有所的學生群體，而我們作為科學教師就要有“化無為有”的思想，改變教材結構與施教方法，在不影響教學目標的達成情況下，盡量尋找一些貼近學生生活實際，能夠讓學生產生濃厚興趣的探究活動。這樣的教學策略才能讓學生的潛力最大化。從而提高學生的科學素養。

二、化繁為簡

自從課程改革以來，我們迷失了科學的方向，走入了一些誤區。總怕別人說自己的科學課沒有新意，沒有亮點。沒有深度。每節課都要考慮怎樣做課件，哪里可以表演，哪里可以“小組合作”，哪里可以拓展延伸，哪里可以“多元解讀”等等；課堂上，教師連珠炮式地發問，手忙腳亂地演示，學生掃描式地觀看，機械性地對答，沒有咀嚼的余地，沒有思考的時間，知識如浮光掠影，訓練似蜻蜒點水，在“亂花漸欲迷人眼”的時候，一堂課匆匆走過場。

藝術大師徐悲鴻說的：“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”藝術到了一種很高的境界就是簡潔。讓我們的科學課堂回歸簡單，因為簡潔也是科學教學的一種很高境界!

比如教科版小學科學三年級下冊《動物的生命周期》單元第6課《其他動物的生命周期》一課中，要求我們把動物按不同的分類方法進行分類。教材上出示的是按變態與不變態，是卵生還是胎生兩種方法來指導學生分類的。一位教師在教學這一知識時，利用多媒體把能搜到的動物生命周期全部羅列出來，在投影上演示，以期想給學生一個感性的認識，以便能更好地讓學生進行分類。結果，動畫播放完后，讓學生回答哪些動物是由變態形成的，哪些動物不是由變態形成的，哪些動物是卵生的，哪些動物是胎生的。結果學生很少回答上來。學生都被那唯美的畫面所吸引了，從而忘記了本課要探究的問題。其實這個分類很簡單。因為像青蛙、蒼蠅、蜻蜒、麻雀、豬、貓等家畜與家禽。都與學生的生活是息息相關的。學生不根本不需要演示就可以知道他們是如何來的。我們要做的只不過是指導學生分類就行了。所以，筆者再次教學這節課時，就開門見山地問學生，這些動物是如何產生的。然后直接引導學生把動物的名字直接填寫在課本上的表格內。這樣直接、簡單的教學策略更能引起學生的注意。強化學生的認知。

三、化曲為直

教科版小學科學三年級下冊《溫度與水的變化》單元第7課《水的三態變化》學生通過前面一節課的學習，發現水能凝固成固態的冰，固態的冰會融化成液態的水，液態的水會蒸發成氣態的水蒸氣，氣態的水蒸氣又會變成液態的水。我在教學時，采用了化曲為直的教學策略，直接用演示的方法來引導學生發現水的三態變化規律與原因。先把杯子里的水加熱，知道是由于溫度的變化而液態的水變成氣態的水，然后再用玻璃片來收集氣態的水，因為遇到溫度的降低而又變成液態的水。最后，由于氣溫的持續下降。又變成固態的水，進一步讓學生理解了水的三態變化是由于溫度的變化而造成的變化。從而讓學生自己理解雨雪的形成原因。也理解了為什么夏天早晨草上有露水，而冬天卻沒有的原因。

科學課的教學過程中好的活動設計有利于學生有效地掌握基礎知識、基本方法，培養學生的技能和能力，有利于義務教材內容的完成。我們的科學探究活動教學要立足校情，生情，呼喚出真實存在的豐富多彩的生命情趣，把它們融入到探究活動的過程中去，為教學情趣的激發和學生知識的掌握涂上一層深深的底色。

作者單位：什邡市紅白小學四川618404