巧溝通讓音樂學(xué)習(xí)更輕松

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新《課標(biāo)》在實施建議中告訴我們“教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，要突了出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，便于學(xué)生參與各項音樂活動?！痹谝魳方虒W(xué)中，要真正做到突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，師生之間的相互溝通顯得尤為重要。溝通，是指人與人之間的信息交流。如果缺乏溝通，課堂的各種管理和教學(xué)策略都是紙上談兵。小學(xué)生年齡小，但他同樣需要被理解、被尊重、被欣賞。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，講究課堂教學(xué)溝通的藝術(shù)，不僅能準(zhǔn)確的表達情意，營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，更好的激發(fā)和促進學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且能讓學(xué)生產(chǎn)生追求美的欲望，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)倍加輕松。針對小學(xué)生年齡特點，在音樂課上可以通過以下幾個方面與學(xué)生進行溝通：課堂講解，恰到好處；體態(tài)語言，相得益彰；師生互動，亦師亦友的。

二十幾年的教學(xué)生涯告訴我，學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)千差萬別。世界上沒有兩片樹葉是一模一樣的，學(xué)生更是如此。在音樂教學(xué)中，這就不能要求“一刀切”，要善于溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂課不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。音樂課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

當(dāng)然，每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。每一個學(xué)生就是“歌唱家”。幾乎沒有不喜歡音樂的學(xué)生，從他們成天哼哼著的流行歌就可以看出。無論他對音樂的感覺如何，他就那么愛哼哼。作為小學(xué)音樂教師。要在課堂上竭盡所能；想方設(shè)法與學(xué)生巧妙溝通，建立融洽，諧調(diào)的師生關(guān)系，最大限度地挖掘?qū)W生的音樂潛能，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因為興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系。而興趣的激發(fā)在很大程度上取決于師生的溝通，溝通恰當(dāng)，則事半功倍。

一、課堂講解，恰到好處

語言是人類交流思想，表達感情，傳遞信息，進行溝通的重要工具，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動效率?！倍砹_斯也有句民諺：“語言不是蜜卻可以粘住一切東西o”那么，是不是所有的語言，都能達到這樣的效果呢?在音樂教學(xué)中，只有那些富有藝術(shù)性的生動風(fēng)趣語言，以及教師出自肺腑的真誠的話語才能打動所有孩子的心，幫助他們發(fā)現(xiàn)音樂的美，激發(fā)他們的興趣愛好，最終達到提高審美意識與情趣及增長智慧的目的。

在音樂教學(xué)過程中，孩子對音樂的感受不盡相同。教師要善于駕馭語言，激發(fā)和鼓勵學(xué)生。哪怕學(xué)生所說的文不對題，也要以善意的鼓勵的語言加以評價，千萬不可冷嘲熱諷，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如欣賞古箏曲《戰(zhàn)臺風(fēng)》時，初聽后，讓學(xué)生談?wù)剬@首曲子的感受，四(2)班的陳宇航居然說“吵死了”。我沒有批評他，而是說：“你說得沒錯，尤其是第二段，聲音混亂而強烈，給人的感覺似乎吵死了。這段音樂，目的是渲染強臺風(fēng)襲擊碼頭的驚險氣氛，我們再聽一遍，好嗎?”然后又請班上小古箏手王志云表演《戰(zhàn)臺風(fēng)》，讓學(xué)生親耳傾聽，再次感受，放飛想象。陳宇航聽得非常認真，身體隨著音樂不時扭動，臉上的表情非常緊張。這時，他情不自禁地說：“這風(fēng)真大呀!”

學(xué)生在唱歌時，很多孩子含胸駝背，或者腳向前仲得遠遠，或撅著屁股縮著腿，姿勢很不雅觀。我掃視了全班同學(xué)一眼，面帶微笑：“我們學(xué)過《黃山奇松》這一課吧，還記得最后一段嗎?”學(xué)生齊聲回答：“記得?！薄澳懿荒芾收b一下?”學(xué)生大聲朗誦：“黃山松千姿百態(tài)。它們或仰或俯……”“背得真不錯，你們的姿勢也是千姿百態(tài)呀!”他們相互看一看，不好意思地笑了。他們馬上自覺地兩腳平放在地，身體挺得直直的。生動風(fēng)趣的語言既是獨特的教學(xué)手段，又是行之有效的教學(xué)方法。在音樂課堂教學(xué)中，靈活而恰當(dāng)?shù)倪\用有助于激發(fā)學(xué)生積極參與課堂實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。它可以使音樂課堂產(chǎn)生無窮的魅力，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都成為一種享受，—種樂趣。

在音樂課上，你會發(fā)現(xiàn)偶爾有那么一兩個同學(xué)學(xué)得不夠認真，或者眼睛瞄著你，或者在桌肚里搗鼓著什么：或坐得端正卻兩眼發(fā)愣：或偷偷地搞著惡作刷。記得四(5)班教《水花花，泥巴巴》這首歌時，王剛同學(xué)嘴里唱著“噼啪噼噼啪拍”的詞，腳卻故意踩別人的腳。我沒有直接批評他，而是說：“王剮同學(xué)唱得很投入，不但唱得好，動作做得也很好?！逼渌瑢W(xué)也邊唱邊動起來。王剛臉紅了，但他學(xué)得更認真了。在音樂課上，你還會發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)唱得非常認真，一本正經(jīng)地唱，但她那非常明顯的跑腔使得全班同學(xué)忍不住哈哈大笑。六(6)班的楊雪就是這樣。我用琴聲制止了。楊雪的臉漲得通紅，頭埋得低低的，眼淚都要流下來了。我非常認真地說：“楊雪唱得是有點走調(diào)，可是她那么投入，我相信只要她堅持不懈，一定能唱得好，至少說比現(xiàn)在好。人有所長，尺有所短，只要超越自己就是最優(yōu)秀的?！庇械耐瑢W(xué)不好意思地笑了，有的伸了伸舌頭，而楊雪在以后的音樂課上她唱得認真了，眼神里流露出自信。

二、體態(tài)語言，相得益彰

教師生動，風(fēng)趣，真誠的語言對于課堂溝通確實舉足輕重，教師的體態(tài)語也不可小視，它有時能起到“無聲勝有聲”的教學(xué)效果。在音樂教師的體態(tài)語中，也許眼神最為重要。上課鈴響了，教師走進教室習(xí)慣性的掃視四周，學(xué)生不由得坐正身子，個別開小差的學(xué)生也許覺得教室一下子寂靜了，前后張望了一下也立即坐好。在課堂上，不同的學(xué)生采用不同的眼神。一節(jié)課上，反饋的時間畢竟有限，照顧了能力差的學(xué)生能力強的就感到頹傷，我就用肯定的眼神贊賞的目光注視著他。這等于告訴他：你唱得很好，你的表現(xiàn)很出色。老師都知道。對那些自覺性差，經(jīng)常開小差的學(xué)生，用眼神瞥一下，再盯住他瞧上那么一會兒，讓他知道老師已經(jīng)注意他了，他不能不認真聽課。對那些平時表現(xiàn)較好，只是偶樂犯一下錯誤的學(xué)生，“瞥一下”然后微微笑一下，使他們“不好意思”不認真聽課，讓他們感到“老師認為我是一個好學(xué)生，不應(yīng)該這么做的，如果不改，對自己沒好處，也會讓老師失望的”。而對那些自控能力相對較差的學(xué)生，用眼神示意根本無濟于事，則一邊教學(xué)一邊在他的座位附近走動甚至站立不動抑或用手輕輕拍肩執(zhí)頭等方法來加以控制。對于那些性格內(nèi)向不愛表現(xiàn)的學(xué)生，盡可能為他們捉供機會。他們的表現(xiàn)或許不算好，但都要給予及時的正面的評價，給他一個微笑，向他翹起大姆指，輕輕撫摸他的頭，可能足夠讓他快樂一整天了，也可能就此讓他對自己樹立了信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

實踐證明，看似無聲的體態(tài)語言用得恰當(dāng)勝過教師的苦口婆心，因為這樣的方式能夠弱化學(xué)生的自我防衛(wèi)傾向，促使那些不具備良好行為的學(xué)生不斷反思并積極改正，自卑的學(xué)生不斷樹立信心并能積極主動投入學(xué)習(xí)，從而使師生關(guān)系更加友好，和諧融洽課堂氣氛洋溢著濃濃的藝術(shù)性。

三、師生互動，亦師亦友

平等的師生關(guān)系能增添學(xué)塵生的興趣和信心。做教師的都有這樣的休會，你只要給他一個微笑或主動與他說說話，或與他共同唱唱歌做做游戲，他會想方設(shè)法挨近你。在指導(dǎo)《對花》歌曲處理時，教師用二胡演奏范唱歌曲《對花》，讓學(xué)生聽后說出歌中有幾種什么樣的花，問與答用什么情緒唱。學(xué)生回答后，教師采用多種方式讓學(xué)生唱出心中的感受：學(xué)生隨老師琴聲哼唱；學(xué)生提難點，教師教唱難點：老師唱問的部分，學(xué)生唱答的部分，進行師生對唱：教師拉二胡，學(xué)生之間互唱。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，較快地能按歌曲的情緒演唱歌詞。學(xué)生對二胡感到驚奇，教師又去他們一同表演，上課的熱情空前高漲。

又如教學(xué)《拾稻穗的小姑娘》時，教師播放其旋律，與學(xué)生一起隨著音樂律動。愛動是小學(xué)生的年齡特點，更何況與教師一起律動呢!當(dāng)教完這首歌曲時，讓學(xué)生演這首歌，學(xué)生爭先恐后，并邀請教師與他們一起拾稻穗。作為教師，有什么比學(xué)生對你的信賴更心動的?

在音樂課堂教學(xué)中，教師用音樂，用優(yōu)美的語言，通過教學(xué)過程中的師生互動，使學(xué)生覺得這樣的音樂課很有樂趣，這樣的老師既是老師又像朋友。上課很輕松很開心，教學(xué)效果非常明顯。

作者單位：寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心小學(xué)江蘇225811