小學英語如何做到“耳聽八方”

《英語課程標準》指出：聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能，是學生進行交流的重要形式，是他們形成綜合語言能力，即培養用英語這一重要載體獲取信息和處理信息素質的重要基礎和手段。

一、培養良好的聽力習慣

英國教育家洛克說過：“一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣”。培養學生樹立自信心，保持良好的心理狀態，自覺養成正確的聽的習慣對于聽力水平的提高十分重要。

1、入門時講清聽的重要性，以及如何培養良好的聽的習慣，

小學生在剛剛開始學習英語的時候，對英語非常好奇，想著早一點開口說英語，這樣的熱情對學習非常好。但是也就是在這樣的氛圍中，學生往往沒有耐心去“聽”，作為教師一定要保持清醒，教學中不能忽視學生“聽”的習慣的養成。要從第一節課起就講清聽的重要性，以及如何培養良好的聽的習慣，有意識地培養學生“聽”的能力。如：第一節課時，教師說一些教學中需要用的課堂用語，通過語言和形體動作使學生明白用語的意思，然后要求學生用動作表示，表揚那些做得又對又快的學生。例如：Stand up! sit down! Take out your books.Lookat the blackboard.等等。通過這樣的聽、做練習，不僅使學生體會到能聽懂英語的自豪感，而且還潛移默化地向學生滲透了學會聽的目的。

2、平時注意培養學生良好的聽的習慣。

培養良好的“聽”的習慣，更重要的是在平時的學習中嚴格要求。學習新知識的時候，一定要有Listen.Point.和Listen.Do.的過程。只有在反復的Listen.Point.和Listen.Do.的過程中，學生聽的習慣和聽的能力才能逐漸地養成。同時。教師還應該明確要求學生在家里要經常地聽錄音，看教學光碟，要注意模仿其中的語音語調。老師還可以把聽課本錄音和聽電視、廣播中的英語節目作為家庭作業，讓學生自覺地或者在家長的督促下長時間地堅持下來。通過校內、校外相結合，共同幫助學生養成良好的聽的習慣，從而為學習英語打下堅實的基礎。

二、充分利用課堂時間，培養學生的聽力

充分利用好課堂40分鐘，盡可能地給學生創造一種外語氛圍尤為重要。

1、精心安排內容和時間

教師在每個階段的教學都要精心選擇合適的材料，遵循“由易到難，逐步深入”的原則，從語音、詞匯到短句，從短句到長句，從長句到短文，從短文再到臨場對話。有些老師把聽力課上成了聽力測試課，使課堂氣氛沉悶，學生情感壓抑，反應冷漠，教學效果不明顯。因此，教師應該適時更換聽的內容、改變聽的形式，聽的過程中可適當穿插一些幽默小故事、笑話、英文小詩、英文卡通或英文歌曲等，視聽說相結合，在課堂上創造一種輕松、愉快、和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、焦慮、沉悶而產生的心理障礙。結合教材特點，選擇口語多、語言規范、交際性強的材料，培養學生在真實語境中的應變能力。

聽力課宜采用短課時，有些學校還沒有設置專門聽力課，教師可利用英語課前5-10分鐘進行省時、高效的訓練。

2、堅持用英語組織教學

作為一名英語教師，我們應該盡可能地使用簡易生動的英語來組織課堂教學。教師堅持用英語上課，使課堂成為一個小小的英語世界，可以大大增加學生聽英語的機會，使每個學生在耳濡目染中自然地形成了聽覺記憶，從而促進聽力的提高。

學英語的小學生好奇心強，模仿性強，但詞匯量少不能一下子明白老師的意思。這時老師可以配以豐富的表情、體態語，以及借助實物讓學生聽明白老師所要表達的意思。比如，我說“putup your hands.”時，邊說邊把手舉起來，學生就明白了。特別是教單詞時，實物教學是必不可少的手段。利用實物教學，既直觀又形象，完全可以避免使用漢語解釋，同時可以促進學生用英語進行思維。

三、學會利用工具培養學生的聽力

1、盡可能多的聽磁帶

現在的條件比以前好得多，英語課本都配有相應的語音、語調地道的錄音磁帶，學生家長也有能力為孩子購買錄音機等聽力設備。學生課后運用錄音磁帶進行這種形式進行聽力培養，簡便易行?，F行的課本編入了大量實用的句法，對話，閱讀故事等材料，這些內容對學生來說都是適合聽力訓練的最佳材料。聽磁帶時，教師要讓學生在放第一遍時專心聽，放第二遍時猜測下一個單詞與句子意思，等學生猜準后再接著放錄音與自己的猜測進行比較。這種猜測的方法，是一種很好的聽力和綜合能力相結合的聽力訓練形式。

另外，針對許多學生一開始常聽磁帶，時間一長就根本不聽的不良習慣，教師要經常與家長聯系，了解學生在家是否有聽磁帶的習慣，并協助家長共同幫學生養成聽英語的良好習慣，千萬不要讓錄音機與磁帶成為一種擺設。

2、利用電視、影碟，網絡等現代媒體，進行聽力訓練

利用多種媒體進行小學英語聽力教學是新形勢的需要，也是外語聽力教學自身規律的要求。利用多種現代教學媒體改進英語聽力教學，既解決了聽力材料單一的問題，又改進了聽力教學手段簡單的不足，讓學生在形象生動、輕松愉快的氣氛中學到地道的語言。這些媒體直觀生動，情景逼真，視聽效果好，尤其可以表現自然語言交流。

要注意的是，不能什么都聽，要有選擇的聽。聽力材料難度不宜多大，應選擇一些簡單的、有點娛樂性的材料，如：《英語九百句》或者《迪士尼學英語》。學生平時也可以聽些英文流行歌或看英語動畫片當作休閑，或者在家里收看CCTV4套“希望英語”節目，或在學校的計算機上瀏覽英語學習網址，如：我愛ABC，洪恩輕松英語等等。在聽這些媒體英語時，不僅提高了學生的聽力，而且在潛移默化中加強了學生的語感。

四、良好聽力策略的訓練

學生良好的學習方法是英語學習成功的保障。因此，在聽力教學中，我非常注重加強學生學習方法的指導，引導學生養成良好的學習習慣，掌握學習聽力的基本方法，提高聽力技巧。

1、做準備

聽材料前讓學生快速瀏覽題目的選項，捕捉一切可從中獲得的信息，同時預測大概涉及什么內容，會提出什么樣的問題，依據選項中提供的時間、地點、人名、價格、方式、原因、頻度等分別預測出問題可能會是以what，which，when，where，who等疑問詞開頭的問句。對于較復雜的選項，建議學生通過分析比較，領會選項之間的差別，這樣在聽的時候就有針對性地聽。再借助上下文進行推理、聯想、比較、排除等策略迅速做出正確的解答。

2、巧記錄

面對稍縱即逝的句子和對話，如何做到盡可能多、快、準地掌握新的信息并加以記憶呢?應讓學生在聽錄音時養成記錄的習慣，邊聽邊記，強化記憶。記錄時要有重點、有技巧。對于材料中出現的日期、鐘點、年齡、價格等可采用阿拉伯數字記錄，對于人名和地名等采用縮略語或頭字語來代替，甚至可以畫簡圖和簡表來記錄。

3、強記憶

鑒于記憶是聽的前提，為了強化學生的記憶能力，我就歸納了記憶單詞的幾種常見方法：如諧音法、口訣法、比較法、聯想法、圖示法等多種方法，引導學生在平時應用，提高記憶效果，為聽力的提高打下基礎，使他們在聽力學習中由被動學習變成主動學習，即由“學會”變成“會學”。

四、創造機會，參與實踐

語言能力的發展受語言環境的影響。對于生活在漢語母語環境下的兒童來說，學習英語應該有一個良好的語言環境。而現實生活中，外部條件不利于農村兒童學習英語。因此教師應該努力創造學生接觸英語的機會，引導學生積極參與聽力實踐。有意識地讓學生接觸不同的英語老師發音，讓學生多聽同班同學的發音，如有可能可請一些外籍教師來上課，讓學生身臨其境，真接面對，以提高辨音能力。

我定期舉辦聽力比賽活動，既提高學生學習英語的熱情，又鍛煉學生的聽力。在學校，我還開辦了英語角，設立了英語俱樂部，成立了故事組，藝術團等。通過這些實踐活動，學生們在活動中互相學習。取長補短，不僅培養了他們的聽力，還培養了他們創造思維與團結合作的精神。特別是學生們在活動中主動學習和自主學習的意愿不斷加強。

總之，小學英語教育是基礎教育，也是啟蒙教育，聽力教學是英語教學中重要的起步教學。聽力水平的提高是一個反復實踐的過程，教師應該采用靈活多樣的教學手段和行之有效的教學方法，在多聽、勤練，廣泛實踐，不斷增強語感的基礎上，才能使學生的聽力水平產生質的飛躍。

作者單位：寶應縣望直港鎮中心 小學江蘇225811