多媒體在小學數學課堂中的使用

在信息技術突飛猛進的今天，信息技術作為提高學生數學素養和信息素養的載體，已越來越多地應用于小學數學課程，并逐漸展示了它的主要優勢。一些多媒體設施的運用，大大培養了學生的學習興趣，提高了數學課堂的效率，為學生數學素養的全面提高打下堅實的基礎。但是，各種信息媒體誤用、濫用等現象也隨之產生，使用不當的后果往往是使數學課成了錄像課、娛樂課，使教師設計的初衷與課堂教學生成后的結果大不符合。那么，問題的結癥出現在哪里呢?

1、教師的主導地位被多媒體削弱。課件主導著教師的教學設計、教學進度和學生的學習方式，這樣的課堂又何談“學生是學習的主人”呢?

2、學生的主體地位被多媒體霸占。使用多媒體進行教學的重要原因是利用學生的興趣資源，然而使用過度或不當就容易使學生“異想天開”、“泛泛而談”。

3、過多關注多媒體資源，忽略學生資源。上課伊始，大家便被美麗的畫面所吸引，深深進入到多媒體的情景中，教師只顧展示美麗的圖片，反而比學生更不清楚當前是什么課，主要任務是什么等等。

以上種種情況的出現并不是偶然，如何正確面對這些誤區并進行有效的改進?

一、認識多媒體，重視先進理念

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統教學模式。

每一個教師特定的教學語言、教態、板書和應變能力是最大的財富，只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發揮多媒體課堂教學的效果。數學學科以實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展為最終目標，這種數學能力的養成是以學生的積極主動參與為基礎的。應該明白，計算機在課堂教學中像黑板粉筆一樣，是自己的一種教學工具，選用的輔助媒體必須是解決問題的優勢媒體，課堂教學如果能夠很好的處理，就沒有必要使用。

二、利用好多媒體，激發學習興趣。

1、生動形象的設計，培養學生興趣。

愛因斯坦說過：“世界是通過人的形象進入人的意識的，兒童年齡小，生活中形象越鮮明，影響就越強烈?！边\用現代信息技術，根據教材內容，通過直觀、生動、有趣的畫面，能有

2、多樣的媒體運用，優化課堂過程。

現代信息技術在課堂中的重要載體便是多媒體，包括由文本、圖形、聲音、等，各種媒體資源相互結合，交叉使用，極大地提高了數學課堂教學的效率。多媒體中引入文本資源，以提供文本呈現、課外內容拓展、直接讓學生創作等內容，使數學課堂中各多元互動更為頻繁；引入圖形、動畫、視頻資源，使學生的理解更深入，情感體驗到位，并大大提高孩子的學生興趣，為更多的有效學習提供了保障；引人聲音資源，直接讓孩子們在課堂上接觸生活，再現生活場景，豐富了學生的情感體驗，并積極配合數學課程與其他課程之間的整合，促進學生的全面發展。信息技術的使用，不但豐富了教學形式，更重要的是優化了課堂過程，讓孩子們在快樂的生活中學習，在輕松的氛圍中體驗。

三、適度呈現多媒體，合理支配時間。

多媒體呈現的方式、頻率、時間都直接影響著課堂中各種生成資源的改變。我們還是要堅持拿出大塊的時間留給學生自己感悟、理解、體會，而不能讓多媒體資源的呈現替代學生的獨特感受。

1、關注多媒體呈現時間的差異。

不同時間呈現多媒體資源，對學生能力的養成，習慣的培養以及學習興趣、學習方式都會產生不同的作用。因此，教師能否合理掌握多媒體資源呈現的時間，為有效教學打下基礎。

如一教師在教學《雞兔同籠問題》一課時，剛上課，就出示了古人學習此類題目圖片讓學生欣賞，欣賞完后揭題：“小朋友，你們知道古人是怎樣算這類題目的嗎?”這個環節設計得巧妙，但是忽略了多媒體呈現的時間。以至于思想不能集中。

2、關注多媒體呈現頻率的差異。

現代教育技術能在短時間內呈現大量事物，還能表現傳統教學技術無法表現的許多事物。于是，有的老師就利用它來代替教師語言、板書，忽略了數學教學的特點。其實在更多的時候，多媒體的使用都是為課堂教學服務的。

如教學《圖形的旋轉》時，教師制作了一個動畫輔助教學。教師便利用動畫幫助學生理解，豐富了孩子們的感性認識。教師利用動畫演示，比較，便讓學生領會到了圖形旋轉特點。這里使用多媒體效果就好。

多媒體用得多了，容易給人“花里胡哨”的感覺，我們追求的是扎實的課堂，高效的課堂，那么就必須要在信息技術使用的合理性上下工夫。

3、關注多媒體內容形式的差異。

使用多媒體，并不是盲目地拿來便可，在使用中很重要的是整理和篩選的過程。各種材料的文本，并不都適合使用多媒體；多媒體也并非要每堂課都使用，而應實實在在地為教學服務。

有人形容使用多媒體課件上課是“挖好了陷阱推學生往里跳”，其實不然。我們要追求的就是在課堂上師生、生生、師本、生本之間的互動，以及與多媒體間的多向互動，以期學生素養得到最優發展。那么，其中很重要的一個方面就是設計適合各個學生需求的不同的學案，讓每個學生在課堂上都能有不同程度的發展。因此，使用多媒體的課堂要堅持“因生而異”，加強課件的交互作用，真正讓多媒體為學生、為課堂服務。

以上策略是在實踐過程中遇到問題的一些反思，信息技術與小學數學課程的整合的理想目標是通過豐富的教學形式，培養和鍛煉學生的邏輯思維能力，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去，爭取讓每個孩子得到最優發展。

作者單位：宿遷市宿豫區侍嶺中心小學江蘇223800