語文老師要擎起科學普及的大旗

《小學語文課程標準》提出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養”。隨著語文課程改革的不斷深入，語文學科的工具性特點格外明顯，它所承載的內容和目標也越來越多，語文老師要主動擎起科技普及的大旗。如何把語文教學與科技普及結合起來呢?

一、深入挖掘，精心提煉

語文教材為科技教育提供了豐富的資源，教師要善于深度挖掘其中的“科教元素”，稍加整理，我們就會發現，有些課文蘊含著深刻的科學道理：《狼和鹿》告訴人們不能破壞生態的平衡，否則就會受到懲罰；《題西林壁》告訴人們要多角度看問題，全面正確的認識事物；《刻舟求劍》告訴人們要用發展變化的眼光看問題；《揠苗助長》告訴人們不按客觀規律辦事，急于求成，就會把事情辦糟等。有些則是介紹科學知識的文章，如介紹環保知識的《訪問環保專家方博士》、《美麗的丹頂鶴》、《云雀的心愿》等；介紹當代最新科技的《水上飛機》、《跟蹤臺風的衛星》、《奇妙的克隆》等；介紹文物方面知識的《莫高窟》、《埃及金字塔》等；還有介紹科學家及其成就的，如《諾貝爾》、《裝滿昆蟲的衣袋》等。整個小學語文12冊教材中，像這樣的例子比比皆是，甚至可以說篇篇都是科技普及的好教材。只要教師通精心提煉，有計劃地將這些內容合理地編寫到自己的教案里，落實到課堂上，學生一定會受到科學思想、科學意識、科學方法的啟蒙教育。

二、組織教學，適時滲透

課堂教學是小學生語文學習的主渠道，同時也是對學生進行科技知識普及的最佳時機。作為語文教師，應當抓住這樣的時機，引發學生的探究心理，激發學生學習興趣，寓科技教育于語文教學之中。

1、了解科技知識，激發學習興趣

如在教授小學三年級的《跟蹤臺風的衛星》這篇課文時，就可以利用多媒體演示手段，再現跟蹤臺風的衛星的影像、圖片資料以及人類探索宇宙的歷程，同時聯系介紹我國自行研制衛星的概況，讓學生對衛星知識有了初步的了解，對世界以及我國的關于衛星方面科技發展狀況有了感性的認識。在小學課本中，像這類課文還很多，如《水上飛機》、《奇妙的克隆》等。

《夜晚的實驗》一課講的是科學家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開了蝙蝠飛行的秘密。這一實驗結果促使人們對超聲波進一步研究，給人類帶來巨大的恩惠。事實上，人類的許多發明創造，都是從生物身上得到啟示的，從而就產生了一門新興的科學——仿生學。學習完課文后，教師設疑：科學家從蝙蝠身上得到啟示?發明了雷達，人們還從哪些生物身上得到啟示，發明了什么?一石激起千層浪：魯班從植物的葉子得到啟示，發明了鋸；從蜻蜒的眼睛得到啟示，發明了復眼相機；從魚鰾得到啟示，發明了潛水艇；從鳥兒得到啟示，發明了飛機；從青蛙等得到啟示，創造了蛙泳……接著再請學生們想一想，自己從什么生物身上得到啟示，覺得可以發明出什么?鼓勵學生聯系實際，大膽想象，學生興趣盎然。盡管有的設想顯得幼稚可笑，卻也閃耀著學生們智慧創造的火花。

2、感受人物魅力，培養科學精神

行為科學表明，人的情感因素十分重要，常常主宰著學業和事業的成敗。科學情感更是一切科學行為之源，因此要十分重視學生科學情感的培養。在教學科學家的故事的文章時，我就是引領學生通過課文內容的學習、感悟，去體會文中人物豐富的內心世界，把握科學家的精神實質和熠熠生輝的人格魅力，讓科學家們成為他們的榜樣和偶像，激發他們對科學的熱愛之情。例如，在教學《裝滿昆蟲的衣袋》、《夜晚的實驗》這些課文時，我就提出“你敬佩他嗎?為什么?”這一問題，讓學生進行討論，學生通過對課文中所舉的法布爾對昆蟲的癡迷的幾個事例的了解，明白了法布爾的癡迷，斯帕拉捷強烈的好奇心，以及他們對科學的熱愛和執著……這些都深深地感染了學生，學生心中涌動著對科學家的熱愛和向往之情。課后，讓學生收集科學家的故事，利用班會時間舉行“科學家的故事”演講比賽。由此，學生們感悟到“目標專一、持之以恒”的科學精神和科學態度。

三、課外閱讀，拓展延伸

由于當前小學生的年齡特征及活動范圍的限制，僅通過有限的幾篇課文來進行科技知識的普及和科技素養的提升，那可能是無法完成的。因此，我們的視野必須由課內向課外延伸，從多方面人手，對學生進行潛移默化的引導，讓他們養成關注科學的習慣。

1、利用學校圖書資源

利用課余時間，根據課文單元學習的需要去學校的圖書室挑選一些科普書籍，在每周一節的課外閱讀課中，引導學生閱讀，如《十萬個為什么》、《飛向火星》等，并且細化閱讀任務，明確閱讀要求，及時抽檢閱讀效果。

2、運用電視、網絡等現代媒體

如今網絡、電視已成為科技信息的重要傳媒之一。因此，我結合學校科技節的要求及活動安排，組織學生觀看《科技博覽》、《人與自然》以及學校小白鴿電視臺有關科技知識的電視節目，要求讓學生帶著問題觀看。這樣，針對性就更強了，效果也就更好。學生利用課余時間觀看一些關于科技、環保等方面的節目，并寫下自己的感想，在全班交流，也取得了不錯的效果。

我校地處偏遠山區，大多學生的家庭條件不是很好，但校園網的建成，寬帶的接人，電子閱覽室的建成，使學生的網絡閱讀成為可能。學生通過網絡，體驗科技世界的精彩紛呈，開闊了視野，接受到了大量的信息。

四、寫作訓練，強化認知

寫作訓練是鍛煉學生科技思維的有效方法之一。在實踐中，我根據不同年段的教學要求確定適合學生的寫作主題，引導其展開科學想象的翅膀。如在教學完《海洋——二十一世紀的希望》之后，我讓學生查閱有關資料，寫一寫《我心中的未來海洋》。在教學《黃河是怎樣變化的》這一課時讓學生們了解黃河2000年來的變化及變化原因，教育學生為了治理好黃河，必須保護好森林資源，合理利用土地。注重興修水利。學完課文后，組織學生討論“黃河怎樣變化?我們怎樣去做?”，使每個學生都參與討論，并寫成“小練筆”，培養學生的科技想象思維及環保意識；在學完了《夜晚的實驗》后，讓學生編寫采訪斯帕拉捷的采訪稿，激起對科學家堅持不懈、勇于實踐精神的敬佩及對科學的熱愛之情……有時，根據需要還讓學生寫讀后感、觀后感；有時學生根據自己的喜好自命題作文，如《臭氧層，你好嗎?》、《一次實驗》等。學生在習作的過程中，不僅鍛煉了寫作能力，而且了解了更多的科技知識，增強了愛科學、學科學、用科學的興趣與熱情。

五、開展實踐，巧妙運用

學校是推動科技啟蒙教育的主陣地。班隊活動、科技興趣小組、科技節等有效地保證了學生參與科學實踐活動地時間和空間，而語文學科也在這些活動中發揮著重要的作用。

我們結合學校每年一次的科技節開展以科技為主題的征文活動，一篇篇征文洋溢著學生對家鄉與祖國的熱愛，對科學的熱情；指導學生做科技專題小報，學生積極參與，一份份小報圖文并茂；組織、指導學生參加科技知識競賽、科技制作競賽，學生興趣盎然(我校的學生自制航模，在競賽中獲一等獎，電子小技師競賽獲省一等獎)；指導學生做小課題研究、寫科技小論文；帶領學生去大山里采集標本，進行科學考察；利用課余時間組織學生走出校門，親眼看看水資源的現狀。學生通過調查和訪問，了解家鄉的水資源產生污染的原因，寫出了調查報告，并向有關部門提出倡議，號召家鄉人民愛護家鄉，愛護水資源，在發展經濟的同時還要保護好自己生存的環境；對已受污染的區域采取科學的方式進行綜合治理，促進家鄉經濟的更好更快地發展等。這不僅可以培養學生的語文綜合能力，還能夠讓學生在實踐活動中實現科技普及，實現語文教育與科技教育的“雙贏”。

對小學生傳授科學知識，進行科學啟蒙教育是小學教師的一項重要任務。作為語文教師，要把語文教學與科技普及教育相結合，注重滲透，講究科學，激發想象，鼓勵探究，讓學生的思想情感得到陶冶，科技意識得到培養，科學理想得以萌發。

作者單位：江寧區銅山小學江蘇211100