隨文練筆讓思緒飛揚

讀寫結(jié)合，歷史悠久。可如何讓它更加完美結(jié)合，綻放出迷人的光輝?我思索著……“隨文練筆”讓我看見了雨后的彩虹。在語文教學(xué)中有效地搭建起文本和學(xué)生之間的“橋”，讓學(xué)生從教材中吸取養(yǎng)料，掌握金鑰匙，讓我們的學(xué)生在無拘無束中展開心與心的交流，把自己的所思、所想、所感、所悟，款款流淌于紙上，真是“手邊之石亦可攻玉”。

一、補白拓展，讓詮釋與延伸水乳交融

很多課文，留下“空白”，如果教者能依托課文中言盡而意未盡之處找準(zhǔn)訓(xùn)練點，再創(chuàng)設(shè)情境，從而達到讓學(xué)生植根于課內(nèi)，想象于書外的功效。

1、悟精華。如：《花的勇氣》最后一句“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。”《花的勇氣》是生命一組中的課文之一，這一組課文的教學(xué)帶給孩子們強烈的情感沖擊，文中那在冷風(fēng)冷雨中拔地而起、傲然挺立的小花的氣魄，令作者的心靈受到強烈震撼的同時，也帶給學(xué)生裝深深的感動：小小的花兒竟能如此勇敢地面對困難，在冷風(fēng)冷雨中毫不畏懼、傲然挺立，它有著多么蓬勃向上的生命力。它勇敢地沖破草坪，不屈向上，茁壯成長，綻放出屬于自己的光芒!我們?nèi)祟悡碛新斆鞯念^腦，擁有比花兒更頑強的生命力，正因如此，我們?nèi)祟惥透鼞?yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比花兒更加出色，勇敢地面對生活。我相信風(fēng)雨過后就是彩虹!

2、抓“泡泡”。如：《鄉(xiāng)下人家》第2自然段“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”泡泡提示：我仿佛看見了“雨后春筍”的畫面。課堂中由于已有了對“探”字的指導(dǎo)，句中擬人化的手法的巧妙運用讓如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里鉆出來的春筍給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生倍感親切。于是，學(xué)生寫下自己的獨特體驗：小小的筍在冷風(fēng)冷雨中探出了頭，說“這里的空氣真好，不像在土里，悶死我了。咦?這是什么?那又是什么?我又在哪里?不過這里很美麗!”在大樹伯伯，竹子哥哥，小花姐姐，還有小草朋友的教育指導(dǎo)下，筍認識了大自然，而且變得又高又帥，成了筍中的大明星。筍娃娃驚呆了，它說：“原來這世界是這么的美，早知道我就早一點出來了……”許多活潑的話語從學(xué)生的筆下流出，自然而親切。

3、重續(xù)寫。好多文章往往是言盡而“意猶未盡”。教學(xué)中利用它就可以適時進行續(xù)寫片斷的練習(xí)。如：《鄉(xiāng)下人家》一課，在即將學(xué)完課文時，教師深情地說：“是的，鄉(xiāng)下有著一道道獨特、迷人的風(fēng)景。我們也在農(nóng)村，類似于課中所描繪的圖景可謂是相當(dāng)熟悉，只是我們沒能將它生動地再現(xiàn)。美無處不在，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們就能夠捕捉到生活中許許多多自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。讓我們順著作者的思路，將作者不曾展現(xiàn)的農(nóng)家圖借用我們的筆來描繪一番，于是《鄉(xiāng)下人家》的續(xù)寫篇誕生了……”

二、心靈對話，讓語言與精神同構(gòu)共生

閱讀教學(xué)不僅使學(xué)生享受語言的美，還能使其情感得以升華。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不自覺地流露出對文中人物的愛與恨、敬與憐。此時若能緊緊把握機會將獲一箭雙雕的效果——情感升華、語言洗禮。

在即將結(jié)束《扁鵲治病》這一課的學(xué)習(xí)時，筆者曾設(shè)計了“我想對蔡桓公說……”的練筆。學(xué)生們紛紛展開了與蔡桓公跨越時空的心靈對話一

我：蔡桓公，你怎么就不聽神醫(yī)扁鵲的話啊!由小病直至病人骨髓無藥可治，你這不是自己害自己嗎?說你傻啊，你還真是十足的傻瓜!后悔吧!記得在天堂可得多聽聽別人正確的意見，別再固執(zhí)己見了!

蔡桓公：唉，你說得沒錯，我就要死了，沒什么好說的，只是希望大家能吸取教訓(xùn)，防微杜漸!

學(xué)生的語言雖然稚嫩，流露的卻是真情，在一定程度上實現(xiàn)了“生命與生命之間的表達與溝通”。由此，學(xué)生收獲的將是刻骨銘心的感悟。

三、走進生活，讓課內(nèi)與課外共攜手

生活是言語生成和發(fā)展的源泉，生活是人的精神賴以孕育和生長的土壤。生活內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生的精神世界也必然五彩繽紛。豐富學(xué)生的生活，加強與生活的聯(lián)系，必將學(xué)生的視野引向廣闊的空間，為兒童打開更多的認識世界的窗口。

在人教版第八冊語文園地六安排了“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一綜合性學(xué)習(xí)，要求引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動；說、寫有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況，對田園風(fēng)光的感受、體驗，活動過程中的風(fēng)聞、趣事，表達自己對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往。為此，教師組織開展了“尋找生活中的美”的綜合性實踐活動，讓學(xué)生真正走進田園，走進鄉(xiāng)村，去親身感受那撲面而來的濃濃春意，體會鄉(xiāng)村生活中的景美、人更美的情懷。課前把學(xué)生分組(6小組*5人)，利用雙休日在老師家長帶領(lǐng)下，尋找鄉(xiāng)村生活中美的畫面，用攝像機拍下，并且為畫面配上介紹詞。一切準(zhǔn)備就緒后在就只等課堂上進行“賽美”了。在課堂教學(xué)中則設(shè)計了“農(nóng)家美”“農(nóng)家頌”二大環(huán)節(jié)。在教學(xué)展示環(huán)節(jié)中那尋美活動中所捕捉的一張張樸實自然的照片映入了學(xué)生的眼簾，一段段活潑精彩的介紹詞充溢在學(xué)生的耳際，一個個勤勞淳樸的農(nóng)民形象深深地印在了他們的心間，課內(nèi)外有關(guān)田園風(fēng)光的閱讀賞析同步進行，鄉(xiāng)村原來是這么的美。

(附介紹詞1)：你看，這兒群山環(huán)抱、綠波蕩漾、老鴨在這兒悠閑地戲水，多美呀!鴨子們的家更有意思了，頭頂綠油油的瓜架(我猜它們的夏天肯定特別的涼爽)、家中還有一條小河呢，多幸福呀!要是它們覺得想要來場游泳比賽，旁邊的這池塘就最恰當(dāng)不過了，瞧它們身后的這一道道水紋，真是太生動啦!母雞們帶著小雞，在草叢里、在石縫里覓食的畫面也很常見，還有那勤勞的老牛，真是農(nóng)民們的好幫手；每當(dāng)它們干完活后，就會在田間的草地上吃吃草，甩甩尾巴、趕趕蠅子，讓人感覺親切極了，真想去摸摸它。在農(nóng)村里，最可愛的動物莫過于豬了，記得那一天，當(dāng)我拿起相機準(zhǔn)備拍照時，一大群的豬全都呼啦啦地站了起來，還很有鏡頭感，全部齊刷刷地看著我。這兩頭豬最調(diào)皮了，還會搶鏡頭呢。跟豬相比，這農(nóng)村里常見的狗可就內(nèi)向多了，它們好像還有點兒害羞呢!你看這黃狗，把臉撇到了一邊，很靦腆的樣子，跟它平時看門時的虎虎威風(fēng)真是天差地別。

立足課堂，放眼課外，為學(xué)生提供了大量的語言實踐機會及寫作訓(xùn)練平臺，讓孩子們的智慧之花在練筆中盛開。

四、精心設(shè)計，讓語言與情思共飛翔

在“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”的綜合性學(xué)習(xí)活動中教者設(shè)計填空式的小練筆：(見右圖)

上完這節(jié)課，我想說：“啊!農(nóng)村的田園風(fēng)光真美!在飄著落葉的庭院里，在那最不顯眼的角落里，長出了一株株小草和小花，它們是那樣的生機盎然，光彩奪目!農(nóng)民伯伯，是您用勤勞的雙手換來了我們今天幸福的生活!”

再如教學(xué)《永生的眼睛》，教者則設(shè)計如下對比的小練筆：“課前當(dāng)老師第一次問我是否愿意在百年之后捐出器官時，我__________________________，知道了琳達一家人的故事后，我__________________________。”讓學(xué)生如實地記錄下哪怕是點滴變化的真實想法。

(生1)：課前當(dāng)老師第一次問我是否愿意在百年之后捐出器官時，說實話，我本身是個愛美的女孩，我希望自己能完整地來到這個世界，也希望能完整地離開，而且我無法面對自己失去一雙美麗的眼睛的“痛苦”，所以我沒有舉手。自從知道了琳達一家的故事后，我卻毫不猶豫地舉起手，因為我領(lǐng)悟到了博愛的力量。想到去世后器官已經(jīng)不能為我所用但它卻能給別人帶來光明，我又何樂而不為呢!讓我們把博愛的種子播撒吧!

多么真實，多么富有人情味的想法!我想，此時此刻心靈之花正在孩子們的心中悄然綻放。精心設(shè)計的小練筆激活了孩子對文本、對生活的領(lǐng)悟，孩子們在學(xué)習(xí)中找到真性，找到感動。

以上實踐告訴我們，以學(xué)生的發(fā)展為本，就文取材，將練筆與課文有機結(jié)合，彼此交融，和諧運行，這既對學(xué)生寫作能力的提高起著獨特作用，更對學(xué)生言語生命的成長發(fā)揮著不可估量的作用。學(xué)生在練筆中和文本進行著更深層次的對話，語言與精神在一次次的同構(gòu)中攜手走向豐妙，達到至美境界。

作者單位：廈門實驗小學(xué)集美分校 福建361023

無邊的田園，

展現(xiàn)出一幅幅動人的畫面：

(破舊的房子和鮮嫩的小草)，

(構(gòu)成了一幅別樣的畫卷)；

(可愛的蜜蜂嗡嗡地叫著)，

(奏出了一曲動聽的歌)。

哦，美麗的田園

是我可愛的家!

那一個個忙碌的身影

讓人難以意懷：

他的(背微微駝了)，

他的(動作緩慢了許多)，

他的(雙手留下了勞動的永久印痕)，

他的(臉上寫滿了自信)，

哦，(日夜辛勤)的勞動者，

是我最(敬佩)的人!