“探究式學(xué)習(xí)”在生命科學(xué)教學(xué)中的探索

生命科學(xué)是自然科學(xué)中一門基礎(chǔ)學(xué)科，是以生命為研究對象的科學(xué)，教育學(xué)生熱愛生命、珍惜生命，熱愛自然、形成與自然和諧統(tǒng)一的思想和可持續(xù)發(fā)展的思想觀念等方面的教育價(jià)值，生命科學(xué)以培養(yǎng)全體學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)為主旨。在培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)方面，探究式學(xué)習(xí)是一個(gè)比較理想的載體，親歷探究是真正體驗(yàn)生命科學(xué)之魅力的最好途徑。

一、探究式學(xué)習(xí)注重學(xué)生獲取生命科學(xué)知識的過程

建構(gòu)主義知識觀認(rèn)為“知識不能簡單地由教師和其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動地加以建構(gòu)。”給我們的啟示是：在課堂教學(xué)中我們不能無視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，不能站在成人理解的角度把科學(xué)知識應(yīng)灌輸給學(xué)生，應(yīng)允許學(xué)生按照自己的理解方式去建構(gòu)科學(xué)知識的意義。教師則要積極地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景主動建構(gòu)科學(xué)知識。切不可讓學(xué)生死記硬背。科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的核心是“探究”。不僅對知識學(xué)習(xí)的探究，同時(shí)也是對過程學(xué)習(xí)的探究。探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，知識的獲得固然重要。掌握知識如何獲得的過程更為重要。在《關(guān)節(jié)》的教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)等探究活動引導(dǎo)他們來認(rèn)識的。讓他們活動手腕、活動腳腕、伸屈上臂、伸屈小腿，旨在讓學(xué)生認(rèn)識到骨與骨之間是由關(guān)節(jié)相連的，關(guān)節(jié)對人體的活動非常重要。在充分感知關(guān)節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幾個(gè)較大的關(guān)節(jié)：這些關(guān)節(jié)的命名也是讓學(xué)生充分活動身體，在身體上找關(guān)節(jié)，師生共同為關(guān)節(jié)命名。每一處關(guān)節(jié)都引導(dǎo)學(xué)生親自活動幫助認(rèn)識，便于學(xué)生記住關(guān)節(jié)名稱，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生主動建構(gòu)了科學(xué)知識。

二、探究式學(xué)習(xí)的過程是一種積極參與、自主探究、合作交流的過程

眾所周知，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革的一大亮點(diǎn)。隨著課程改革的推進(jìn)，這一新的理念的確給新課程注入了新的活力，學(xué)生的主體地位得到前所未有的關(guān)注和提高，課堂活了，學(xué)生動了。在五年級下冊《種子發(fā)芽了》一課中，種子發(fā)芽需要的條件哪些是必要的，哪些是可要可不要的，學(xué)生多數(shù)沒有做過研究。這一課我讓學(xué)生自己選擇熟悉的大豆、玉米、花生等種子實(shí)物人手(用水浸泡過的)，讓學(xué)生利用放大鏡，小刀等工具對這些種子進(jìn)行觀察、研究，在充分觀察的基礎(chǔ)上，畫出種子的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象，對種子發(fā)芽可能需要的條件進(jìn)行猜想。在制定研究計(jì)劃過程中每一位學(xué)生都對自己想要研究的問題進(jìn)行猜想與假設(shè)。學(xué)生根據(jù)猜想制訂探究實(shí)驗(yàn)方案。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生運(yùn)用思考與討論、猜想與假設(shè)、表達(dá)與交流的方式進(jìn)行探究，初步養(yǎng)成愿意合作交流的情感態(tài)度。在這一課，學(xué)生要提出問題、根據(jù)所要研究的問題控制條件、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手做實(shí)驗(yàn)，觀察記錄幾個(gè)過程。每個(gè)小組選一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)，然后針對他們的方案組織全班集體研討。這樣就把學(xué)生探索知識的積極性充分調(diào)動起來。當(dāng)探究成為學(xué)生內(nèi)在需要時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，并做到動手又動腦，方法由學(xué)生自己想，過程由小組同學(xué)共同探究，結(jié)論由學(xué)生表達(dá)，最后，老師做歸納性總結(jié)。整個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，學(xué)生高度投入，不僅感受到植物生命的歷程，關(guān)注生命萌發(fā)的重要階段，還獲得了對生命的整體認(rèn)識。

三、探究性學(xué)習(xí)中問題的提出具有開放性

探究性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)在統(tǒng)一規(guī)定下的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了大膽創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)自我超越的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，能夠大膽地懷疑，并從不同角度提出不同問題，探討解決問題的方案。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。科學(xué)史上的每一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的，當(dāng)然我們關(guān)注的并不是學(xué)術(shù)的水平和研究的結(jié)果，但學(xué)生通過探究，學(xué)會提出問題，學(xué)會搜集處理信息，培養(yǎng)了探究的意識和習(xí)慣，獲得了終生學(xué)習(xí)的能力，這就是最大的收獲。基于以上認(rèn)識，我在自己任教的班級，讓每人備了一本《問題集》，把自己在科學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，一一寫在自己的《問題集》上，定期交給老師批閱或在學(xué)生之間互閱。大半學(xué)期過去，每個(gè)學(xué)生在《問題集》上提出的問題平均達(dá)四十多條。這些問題盡管形形色色，有的甚至有點(diǎn)吹毛求疵，也有的并沒有找到確切的答案，但從總體上來看，確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生探究的意識和習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、探究性學(xué)習(xí)的評價(jià)方式的多元化

評價(jià)方式多元化是指評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容的多元化。在探究學(xué)習(xí)中我經(jīng)常采用的評價(jià)手段有自評、小組評、老師評等。正是由于這種評價(jià)主體的多元化使學(xué)生學(xué)會了反思，學(xué)會了評價(jià)自己和別人，找出自己學(xué)習(xí)的差距，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

強(qiáng)調(diào)評價(jià)內(nèi)容的多元化，也就是評價(jià)時(shí)不能再以學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能為主，而是要注重學(xué)生的多方面素質(zhì)，即全面評價(jià)學(xué)生在知識、技能、方法、能力、情感、態(tài)度乃至行為、習(xí)慣等多方面的水平與成就。青島版生命科學(xué)教材每一課均安排了交流與評價(jià)的內(nèi)容，評價(jià)是多元的、全過程的，適應(yīng)兒童心理，體現(xiàn)了科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的評價(jià)理念。評價(jià)內(nèi)容如：參與的積極性、動腦筋提問題、動手實(shí)驗(yàn)、關(guān)注合作，等方面。既考察學(xué)生對科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又評價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等多方面的變化與進(jìn)步。

總的說來，探究性學(xué)習(xí)對于學(xué)生，對于生命科學(xué)這一學(xué)科教學(xué)本身的意義是重大而深遠(yuǎn)的：讓學(xué)生在充滿童趣的探究活動中認(rèn)識生命，在自主解惑的探究體驗(yàn)中感悟生命，在科學(xué)實(shí)踐的探究行為中熱愛生命。對于教師來說，它改變了教師的教學(xué)觀念，幫助教師樹立正確的學(xué)生觀。只有讓學(xué)生不拘泥于課堂的形式，大膽的實(shí)踐，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而形成終身學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)生命科學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，是教學(xué)改革的一個(gè)重大舉措，是時(shí)代發(fā)展的需要，是我們小學(xué)科學(xué)教師面臨的一次機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

作者單位：滕州市龍泉街道龍泉小學(xué)山東277500