托班幼兒的教養方式

隨著家長對早期教育的日益重視和早期教育理論及實踐研究的不斷深入，“托幼一體化”的趨勢將逐漸凸現，幼兒園教育向三歲前延伸將成為早期集體教育發展的必然趨勢。

一、托班幼兒生活的特點及對策

1、適應環境的能力差

由于托班的孩子年齡小，他們對新環境的適應能力，對陌生人的適應能力特別差，因為從出生到入托，他們從沒有接觸過社會，突然要離家到一個陌生的環境中去，他們自然會產生“分離焦慮”和“陌生焦慮”。這樣的狀況持續的時間較小班要長，小班新入園的幼兒大約一周時間情緒就能穩定下來。而托班有部分幼兒要持續一個月情緒才能穩定下來，有少部分孩子甚至要2～3個月才表現出樂意上幼兒園。因此，幫助托班孩子度過入園關是一個重要的環節。對策：為了盡快地穩定新入園托兒的情緒，幫助他們適應新的生活。首先，教師對所有托兒的興趣、習慣，進行充分的了解和掌握。幼兒園可以為新入托的幼兒組織幾次親子游戲，家長可利用游戲的機會幫助孩子認識新同伴，為了進一步培養同伴間的感情，幾個家庭之間可串申門，讓孩子在新的環境有幾個同伴。這樣，可以大大減輕孩子的“陌生焦慮”。

2、純真的個性

嬰幼兒的發展遵循著一條不以成人意志為轉移的自然規律，這種自然規律是孩子天性的顯露。托班的孩子由于年齡小，不曉世事，他們可以毫無顧忌地宣泄自己的情感，遇到高興的事，他們會高興得手舞足蹈，有時教師都控制不了場面。遇到不高興的事，他們會大膽表達自己的情感。表現出極其純真的一面，常常逗得我們暗暗發笑，也給我們的工作帶來了很多的樂趣。

對策：面對孩子們純真的童心，教師要站在孩子的角度去看他們，正確對待孩子的情感表現，滿足孩子的情感需要。當他們高興得忘乎所以時，你可以順其自然給足夠的時間讓孩子們去體驗快樂，和同伴交流愉悅的情緒，即使在活動中與你的預定目標發生了沖突，你可以及時調整目標。和孩子們共享快樂。教師要以情感人，用愛去滋潤他們，會收到意想不到的效果。作為托班的保教人員，要保護孩子純真的個性，讓孩子健康活潑地成長。

二、托班幼兒生活的主要方式

1、初入園階段。這個階段的孩子年齡小，一般在20個月——28個月之間，由于剛入園，幼兒情緒不穩定，對環境有陌生感，大部分孩子不會用語言表達自己的意愿，教師要細心地進行觀察，了解每個孩子的情況、生活習慣。如孩子的睡眠、進餐習慣，哪些孩子小便時要提醒，哪些孩子會憋尿等等，對這些問題保教人員要了如指掌。

2、秋冬季階段。這個階段由于天氣變冷，孩子們穿的衣服較多，對孩子的生活帶來了很多的不便，更給我們的工作帶來了很大的困難。這個階段的保育工作量較上一階段更大。孩子入廁、洗手、進餐、午睡無一不需老師的幫助。但這個階段教師要給幼兒提出要求，讓孩子們用語言表達自己的需求，如“我要小便”、“我要喝水”等。同時要求孩子們認識自己的衣物，防止午睡起床時穿錯衣服。在這個階段，只要你有愛心、耐心，你的工作一定能得到家長的認可。

3、托班下學期夏季來臨階段。這個階段孩子的年齡增長了一歲，入園的時間已近一年，幼兒各方面的能力有所提高，加上天氣變熱，孩子們的衣服穿得很少，我認為這一階段是培養幼兒生活自理能力的大好時機。這時教師要放手讓孩子去做力所能及的事情。同時，我們也向家長提出要求，請家長配合幼兒園培育孩子的生活自己能力，在家園的共同努力下，孩子們的自理能力大大提高了。

三、托班教養課程實施的特點

1、具有明顯的生活性

課程的生活化是托班課程最明顯的特點，當孩子踏入人生的第一天開始，生活即與他們密不可分，生活中蘊藏著取之不盡的教育資源，一切都是那么地新鮮有趣，學習隨時隨地發生著，可以說生活是幼兒接觸的第一本教科書，生活中的教育資源無疑是孩子們最需要的。由于托班入園后急于解決的是適應幼兒園生活問題，如進餐、午睡、入廁等生活問題。于是，我們從托班幼兒的實際經驗著手，將課程目標與托班生活相結合，以其感興趣的生活主題統整課程內容，我們把培養幼兒良好的進餐習慣融合到主題“好吃的食物”當中去，把學習獨立入廁與主題“寶寶會尿尿”相結合……把對幼兒生活技能的訓練通過主題活動進行強化，又在一日生活中反復練習和提高，從而形成了良好的習慣和常規。

2、具有反復學習的不厭煩性

由于托班幼兒的學習是無意識的，僅用一次教學就能記住名稱，理解概念，這是不可能的。只有在直接的感知和體驗中，通過不斷地重復，這些要求方可穩定在他們的心理結構中。例如講故事活動，僅一次教學孩子們對故事的名稱、內容，他們不能完全記住，但他們也不像幼兒園小、中、大班的幼兒，當老師重復講述故事時，他們會說“我們聽過了”。而托班的孩子即使是聽過的故事，他們也樂意反復去聽，而且還聽得不厭其煩津津有味。因此教師要為孩子們提供重復的機會，如利用區域活動、晨間活動和自由活動的機會反復播放兒歌、歌曲、故事磁帶，不知不覺中，你會欣喜地發現孩子們對所教的內容已能熟練掌握了。因此，重復是托班課程實施中不可缺少的環節。

3、分組與集體活動相結合性

對托班的孩子在組織教學時，采用什么形式。要根據所選擇的課程內容而定，不可一概而論。如在給幼兒講故事、學唱歌和表演時，適合選擇集體活動，在集體活動中同伴間可以進行動作和語言的模仿，況且，對托班孩子來說，一起說一起做，他們會感到很快樂。如果所選課程帶有操作性的內容，則采用分組的形式比較合適。因為這個階段的孩子動手能力差，操作時需要老師給予很多的幫助，分組教學恰恰能滿足這方面的需求，取得很好的效果。

托班幼兒教養方式，需要在實踐中不斷探索、不斷，總結、不斷研究、不斷發展。將教育的視線延伸到兒童出生的那一刻，是早期教育發展的方向。我們相信，只要我們有一顆樂于創造的心，有一雙敏銳的眼睛，有一個善于思考的頭腦，在以后的研究工作中，我們會做得更好。

作者單位：鹽城市政府機關幼兒園江蘇224001