讓孩子“玩”出一片數(shù)學(xué)的天空

“玩”是孩子們的天性，學(xué)生們?cè)谕娴倪^程中是十分專注的，在游戲中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)對(duì)他們影響一生，因?yàn)橥ㄟ^游戲讓學(xué)生來親身參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，作為教師來講利用好學(xué)生們的“玩”，正是達(dá)到事半功倍的捷徑。

一、在“玩”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較高的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥、乏味，但當(dāng)他們對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣時(shí)就會(huì)覺得“其樂無窮”。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們對(duì)于游戲是樂此不疲的，那時(shí)的注意力尤其集中，其主觀能動(dòng)性也是平時(shí)所看不到的，正因?yàn)槿绱耍覀兘處熞龅闹皇窍朕k法創(chuàng)設(shè)游戲的情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲中，讓游戲成為學(xué)習(xí)的載體，使學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

例如教學(xué)一年級(jí)的“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，學(xué)生對(duì)于各種人民幣有了初步的了解，并掌握了各單位之間的進(jìn)率，在此基礎(chǔ)上教師創(chuàng)設(shè)生活中的情境，事先選定各種物品，讓課堂成為一個(gè)“小小商店”，讓學(xué)生成為“小小營(yíng)業(yè)員”、“小小采購(gòu)員”，拿著人民幣進(jìn)行買與賣，孩子們置身其中，紛紛選購(gòu)自己所喜歡的物品，在選購(gòu)的過程中再次加強(qiáng)了對(duì)于各種人民幣的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用，教師再加以引導(dǎo)，還能培養(yǎng)學(xué)生不鋪張浪費(fèi)，從小勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，可謂一舉兩得。再如在教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)(一)”時(shí)，要求學(xué)生去統(tǒng)計(jì)一些生活中的數(shù)據(jù)，學(xué)生往往表現(xiàn)的很不積極，于是我跟學(xué)生“玩”起了游戲，來一回“剪刀、石頭、布”，統(tǒng)計(jì)一下贏我的次數(shù)或輸給我的次數(shù)；拋幾下硬幣，統(tǒng)計(jì)一下正面向上或反面向上的次數(shù)；在我事先準(zhǔn)備好的布袋里摸出乒乓球(黃少白多)，統(tǒng)計(jì)一下黃色乒乓球摸出幾次……“剛才死氣沉沉的課堂頓時(shí)活躍起來，在一系列的游戲中學(xué)生們自己收集到了許多原始的數(shù)據(jù)，而且還從中發(fā)現(xiàn)一些新問題：為什么我贏的和老師贏的差不多?為什么硬幣正面向上和反面向上的次數(shù)也差不多?為什么摸到黃色乒乓球的次數(shù)比摸到白色的次數(shù)少?……學(xué)生們?cè)谕娴倪^程中不但掌握了基本知識(shí)，而且還發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題，這不正是我們教師平時(shí)所一直想要達(dá)到的目的嗎?無怪乎有人會(huì)說：“數(shù)”山有路“趣”為徑，學(xué)海無涯“樂”作舟。

二、在“玩”中提高學(xué)生的解題能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是教師教出來的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的自我感悟中逐步形成和發(fā)展起來的。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在“玩”中感悟，在游戲中掌握知識(shí)并提高解題能力。

例如當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了四則運(yùn)算后讓他們玩“算二十四點(diǎn)”的游戲，在這個(gè)游戲中不但要熟練進(jìn)行四則運(yùn)算，還要掌握一定的解答技巧，如有了8之后要盡量讓其的數(shù)字得出3來，有了6之后要盡量讓其的數(shù)字得出4來等等，這些技巧光靠教師的講解是不夠的，關(guān)鍵還得讓學(xué)生自己去感悟，而一些稍復(fù)雜的諸如10、10、4、4和7、7、3、3等更是要學(xué)生們自己去探索和體會(huì)，從而真正提高解題的能力。再如一年級(jí)認(rèn)數(shù)后對(duì)于數(shù)的組成可以讓學(xué)生唱歌謠：你拍二，我拍二，二可以分成一和一；你拍三，我拍三，三可以分成一和二，三可以分成二和一……學(xué)生們?cè)谕娉柚{的同時(shí)，記住了數(shù)的組成，而這些數(shù)的組成對(duì)于計(jì)算加減法又有很大的幫助，這些都要靠學(xué)生們?cè)凇巴妗敝衼砀形颍瑥亩岣呓忸}的能力。

三、在“玩”中展示學(xué)生的創(chuàng)新才能

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在他們的身上充滿了創(chuàng)造的火花，而如何讓這些火花發(fā)出精彩的光芒，如何搭建一個(gè)讓學(xué)生們?cè)敢庹故咀约旱奈枧_(tái)是值得我們教師來考慮的。筆者認(rèn)為讓學(xué)生在不知不覺中，在一種心情愉悅的氛圍中，在自己動(dòng)腦動(dòng)手的游戲中才能最大限度地發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，才能讓學(xué)生體現(xiàn)出創(chuàng)新的能力。

例如教學(xué)二年級(jí)的“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師可讓學(xué)生拿出智力玩具——七巧板來分層練習(xí)，先讓學(xué)生分別拿出每一塊幾何圖形，說說這是什么圖形?是幾邊形?再讓學(xué)生按教師要求拿出若干塊來拼成幾何圖形，說說你是怎么拼的，有幾種拼法?最后讓學(xué)生用七巧板拼出自己所喜愛的圖形，說說你拼的是什么?是幾邊形?你是怎么數(shù)的?生1：我拼的是小貓，是十二邊形。生2：我拼的是小魚，我是用手沿著圖形的外面繞一圈，一邊繞一邊數(shù)的。生3：我拼的是機(jī)器人，我還發(fā)現(xiàn)邊數(shù)一多就難數(shù)清楚了，所以我用另一只手按住起點(diǎn)，這樣繞一圈回來就不會(huì)多數(shù)或少數(shù)了。多么精彩的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谕娴倪^程中思維在不斷的創(chuàng)新，能力在不斷地提高。再如我跟學(xué)生復(fù)習(xí)“年月日”時(shí)，我沒有讓學(xué)生按步就搬地來復(fù)習(xí)，而是讓學(xué)生“玩”——制作2004年掛歷，學(xué)生們要想制作好掛歷得充分運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，比如如何區(qū)分大小月，知道一年中大月小月的個(gè)數(shù)，知道如何區(qū)分閏年和平年，知道二月份有多少天，每?jī)蓚€(gè)月之間如何銜接等等，最后讓學(xué)生們課后配上自己創(chuàng)作的圖畫，一幅掛歷就做好了，學(xué)生們看著自己的作品笑了。這雖然是一堂復(fù)習(xí)課，雖然是知識(shí)的重現(xiàn)，但學(xué)生們并不覺得枯燥，學(xué)生們?cè)谕娴倪^程中既發(fā)展了自己的動(dòng)手能力，又鞏固了新知，既從中得到了樂趣，又發(fā)展了創(chuàng)新能力，真可謂一舉多得。

在新課程理念下，教師要讓學(xué)生想玩、會(huì)玩，從中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高解題的能力，展示學(xué)生的創(chuàng)新才能，讓學(xué)生在課堂上真正“活”起來，讓學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，自由飛翔，在科學(xué)的領(lǐng)域里“玩”出一片數(shù)學(xué)的天空。

作者單位：常州市麗華新村第二小學(xué)江蘇213000