小學科學合作學習中存在的問題分析

小學是一個人正式教育的開始，也是我們全面實施素質教育的第一步，俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因而我們必須要重視小學階段的素質教育，通過各種方式來鍛煉學生的動手、動腦能力與團隊合作能力。我們的小學科學學科也是在此種情況下應運而生，可是由于受各種因素的影響，我們的小學科學課程還一直停留在形式上，無法真正做到提高學生動手、動腦能力與團隊合作能力。下面我就本人的教學經驗來分析一下現階段中小學科學合作學習中存在的相關問題。

一、小學科學合作學習中存在的問題

1、學生本身存在的問題

如今，在我國由于受計劃生育影響，家里的孩子也越來越少，隨著生活水平的提高，這些孩子更是變得以自我為中心，很少考慮過別人，這也是這代人最為頭疼的問題，社會各界也通過各種方式來改善這種情況，但是問題的根本原因還是落在了教育上。因而在我們的素質教育中，也越來越多的融入團隊合作的元素，希望能以此來改善學生合作學習問題。我們小學中設置的科學課程，也要以此為出發點來鍛煉學生的整體能力。

在小學科學課的形式本應該以團隊來開展，利用學校課堂的平臺讓學生到達交流、學習、提高的目的。例如科學小組課的合作學習本來是通過小組內的幾個成員分工合作，共同努力來完成一項學習任務的。它要求小組內的成員既要努力做好自己份內的事，又要通力合作，共同完成學習任務。但是在合作學習中，有些學生認識不到這一點，只顧做好自己的事，而不懂合作，甚至不愿合作，各做各的，各說各的，這樣根本就不能完成共同的學習任務。這樣的小組合作學習也只是一個形式，根本不叫合作學習。對于同一個問題，學習積極性高的學生會積極思考，發表自己的看法，而有的相對來說基礎薄弱的學生則不會思考，或懶于思考，沒有自己的觀點，只能跟著別人走，別人說什么他就說什么。如：《擺的研究》一課，發現擺的快慢與擺長、擺重、擺角可能都有關系時，小組成員就需要共同協商決定小組探究的方向，自主選定其中一個關系作為本堂課重點探究的內容，而在教學中發現有的小組成員根本就沒有思考這些問題，只是在擺弄實驗器材，老師叫他們回答問題是說的都與其他組一樣。這一現象在科學課小組合作學習中很常見，也正是這一現象的常見而導致了小組合作學習達不到全體參與的目的。

2、教師對小學科學課程中團隊合作精神認識不充分“授其魚不如授其漁”，合作學習的技巧是小組成效的關鍵。學生的合作學習的技巧既非與生俱來的，也并非在團體之中就會自然得到良好的發展的。在小組合作學習過程中，教師僅僅鼓勵學生彼此合作，或安排一定的合作程序，還不足以保證小組成員進行高效的合作。教師在教學過程中要指導學生學習合作技能，一方面可以正面傳授，在小組合作學習前提出明確的教學要求，或在小組學習中提供適時的指導，如“交流時，組長指定輪流發言”。“認真聽取小組同學的發言”，“有不同意見的可以提出來討論”等，讓每個學生真正參與到合作學習中來，而不是一個“旁觀者”。另一方面，可創設情境，促使學生在實際鍛煉中學會如何與他人共同完成學習任務，如在開始運用小組合作學習策略時，提供一套共同的學習材料，或者布置集體性作業，使學生不得不學習運用合作技巧來解決問題。又如讓習慣于夸夸其談占去大部分討論時間的學生擔任記錄員，使其既學會傾聽別人的意見，又懂得自我控制發言時間的必要性；讓愛調皮、喜歡給別人出難題的學生擔任組織者，使其既學會協調矛盾和沖突，又能夠矯正自己干擾合作學習的行為。如果能定期調換各種角色的話，還能使學生在形成一定的合作習慣的基礎上培養全面技能。

3、家長沒有給予學生正確的引導

由于如今的家庭中，普遍只有一個孩子，全家都是以孩子為中心，家長自然也不希望自己的孩子在外面受欺負，這也就減少了學生與學生間的交流，阻礙了學生之間團結合作的機會。使得我們的團隊合作能力越來越低。另一方面，部分家長受傳統思想影響，認為孩子考試考到了好成績就是優秀，而忽略了孩子全面的發展。對學校開展的其他與考試無關的課程都不感興趣。例如我的學生，主科成績并不是很好，但動手能力很強。在家長會上我對這個孩子提出了表揚，可是家長卻依舊用主科成績來衡量，給學生造成了一定的壓力。所以，在這方面我們的家長要對學生以爭取的引導，綜合全面的看待學生各方面的發展。

二、客觀原因造成的問題

1、校方重視力度不夠

學校由于受曾經應試教育的影響，認為取得好成績才是最根本的，因而忽略了我們的小學科學課程，對此重視力度不夠，在教室的配置上也是沒有嚴格按照課程來安排，使得我們的科學課程只能停留在表面上，不能深入、不能徹底。

2、教學設施配置嚴重落后

我國地域廣大，存在一定的貧富分化，相對于較發達的地區，這方面還可以，但是對于一些欠發達地區，在小學科學課程的配置上就嚴重的落后了，跟不上時代發展的步伐，從而也談不上科學課程中的合作學習的效果。

三、促進小學科學中的合作學習

孩子的天性就是玩，而玩就必須要和孩子一起才能叫玩。我們小學教師也要讓學生從玩中學到知識，鍛煉能力，健康成長。而小學中的科學課程的本質就在于此，因而我們小學科學課程的教師就必須要以此來開展我們的課程教育，讓學生帶著興趣去學習、帶著樂趣去提高、帶著意趣去發展。全面提高學生的動手、動腦與團隊合作能力。讓他們在合作中學習，在合作中提高。

作者單位：常州市武進區周家巷小學江蘇213161