從作業(yè)設(shè)計(jì)中點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高運(yùn)用能力的有效途徑之一，也是老師檢查學(xué)生掌握知識(shí)與否的方法之一。如何提高作業(yè)的效率呢?受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，“一書”、“一冊(cè)”、“一試卷”是老師的“三大法寶”，其有效性和應(yīng)用性大打折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)完全服從于老師，嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

要跳出“三大法寶”的桎梏，首先老師的育人觀念就要轉(zhuǎn)變。我們培養(yǎng)的是素質(zhì)健全、發(fā)展均衡、個(gè)性突出、會(huì)學(xué)習(xí)的新型人才。而不是讀死書，死讀書的“書蟲”。所以我在作業(yè)設(shè)計(jì)的形式上做了一點(diǎn)探索，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣、實(shí)踐能力、合作精神。有些心得體會(huì)，就教于同仁。

一、在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

教學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性，使學(xué)生倍感頭疼。如何減輕學(xué)生壓力呢?“學(xué)以致用”是方法之一。例如：在四年級(jí)第七冊(cè)教材中，教學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我并不是單純的課堂講解，和要求學(xué)生完成書本作業(yè)就了事，而是先要求學(xué)生到市場(chǎng)上去了解一些物品的價(jià)格，并看看商店里標(biāo)簽上是怎樣書寫的，學(xué)生通過調(diào)查，就容易把元、角、分的書寫形式與小數(shù)的書寫形式結(jié)合起來，形成對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。這樣，既達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，又減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、在質(zhì)疑中探索

把中西方教育進(jìn)行對(duì)比，許多的教育家都認(rèn)為：國(guó)內(nèi)的教育是把有問題的學(xué)生教來無問題，而西方教育則是注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而去尋找解決問題的途徑，這樣做會(huì)使學(xué)生具有拓創(chuàng)新精神。依照西方教育，在教學(xué)中我做了一點(diǎn)嘗試，教學(xué)完一個(gè)單元后，把學(xué)生三、四個(gè)人組成一個(gè)小組，各小組設(shè)計(jì)一套作業(yè)題，當(dāng)一回“小老師”，看誰設(shè)計(jì)得最好。待學(xué)生設(shè)計(jì)好后。把他們的作品在課堂上展示，相互觀摩，找出別人好的地方，再找到不足之處，并說說為什么，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。最后以小組為單位，評(píng)選出優(yōu)秀的“小老師”來。通過這樣的形式，一方面拉近了“教”與“學(xué)”的距離，消除學(xué)生對(duì)老師和知識(shí)的畏懼感；另一方面使學(xué)生或多或少了解到知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。

三、在游戲中完成作業(yè)

游戲是兒童非常喜愛和熟悉的活動(dòng)形式。在作業(yè)練習(xí)中，根據(jù)兒童活潑的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟M織游戲，有助于兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟M織游戲，有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)“十幾減9”后，我們出了以下練習(xí)題：“14-9=?16-9=?15-9=?19-9=?18-9=?”，把算式和得數(shù)各寫在一張卡片上，用“找朋友”的方式讓學(xué)生練習(xí)。他們興趣高漲，不一會(huì)兒就舉起了小手，而且都能答對(duì)。這樣的活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能利于培養(yǎng)學(xué)生之間的感情。游戲的形式是多種多樣的，像“找朋友”、“小小郵遞員”、“誰最聰明”等等，都有它們各自的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)中，可擇情選取，這樣就容易收到事半功倍的效果。

在玩中學(xué)雖然能培養(yǎng)學(xué)生一些能力，但知識(shí)和能力的深度是有限的。教師應(yīng)當(dāng)在有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練中使學(xué)生的思維得到更好的鍛煉。訓(xùn)練這類題時(shí)，教師要給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，讓他們大膽探索，自由發(fā)揮，看誰想出的更簡(jiǎn)、更新。于是釀造了活躍氣氛。這樣的算式可以是：

(1)1.25×8×7×3

1.25×7×6×8

1.25×9×8×5

(2)1.25×6+1.25×2

1.25×7+1.25×3

1.25×9+1.25×1

(3)1.25×17-1.25×7

1.25×9-1.25×1

1.25×1.1-1.25×0.1

如此的練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的積極主動(dòng)探究問題的好習(xí)慣，又發(fā)展了他們的思維。綜上所述，新穎實(shí)用的作業(yè)設(shè)計(jì)，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，又能促進(jìn)學(xué)生的思維的訓(xùn)練，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。它可以變機(jī)械重復(fù)為靈活多變，變單一的知識(shí)傳授為知、能、技的綜合訓(xùn)練，變個(gè)體操作為集體交流合作。這樣，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，而且有利于激活學(xué)生的思維。

作者單位：普格縣向陽小學(xué) 四川615300