高職校企聯合辦學班學生思想政治工作新模式初探

摘要高職校企聯合辦學作為高等職業教育產學研結合的一個重要模式已經成為高職院校辦學的趨勢。本文對高職校企聯合辦學班學生思想政治工作的新模式進行了探討，構建了高職校企聯合辦學班學生思想政治教育工作新模式的內容、實施途徑以及評價體系。

關鍵詞校企聯合辦學思想政治教育新模式

中圖分類號：G711文獻標識碼：Ａ

New Model of Ideological and Political Work of Students in Vocational

Colleges Enterprises Educational Classes

LI Li， LUO Dexian

(Mechanical Enigineering Department， Hu'nan Industry Polytechnic， Changsha， Hu'nan 412008)

AbstractToday， vocational colleges enterprises as the model of combination has become an important trend in vocational colleges. This article discusses new model of ideological and political work of students in Vocational colleges enterprises educational classes， build the content of ideological and political education for students in vocational colleges enterprises educational classes ， the implementation of pathways and evaluation system.

Key wordsvocational colleges enterprises; ideological and political work; new model

高職教育的目標是培養生產一線的高技能應用型人才，高質量的高職教育是解決當今就業難、人才荒的良藥，校企聯合辦學則是發展高職教育的戰略選擇。與普通高校教育相比，高職院校始終以職業教育和崗位教育為重點，注重培養目標的實用性、專業設置的職業性和靈活性、教學過程的實踐性、人才規格的復合型，按照職業需求組織和實施教育，培養的是“面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線的高級實用型人才”。①因此，高職校企聯合辦學班學生思想政治工作的內容、方法應緊貼職業教育和校企聯合辦學的特點，以實際需求塑造學生的能力。湖南工業職業技術學院對校企聯合辦學進行了細致的探索，取得了顯著的成效。

1 吸收企業文化為思想政治教育工作新模式的主要內容

企業文化是企業在長期生產經營過程中逐步形成與發展的、帶有自身特色的價值觀念和行為模式以及與之相適應的制度和組織機構，體現了企業及其成員的機制觀念、理想信念、道德準則、行為規范等，是企業生命力的支撐與源泉。優秀的企業文化能夠促進企業發展，增強企業活力，提高企業競爭力，企業的最高競爭是企業文化的競爭。筆者調查顯示，高職學生從校園進入企業，對企業文化產生種種的不適應，其中對企業的工作環境、規章制度、工作節奏、人際關系等方面，在工作初期不適應或不太適應的分別占到63%、44%、62%和56%。高職院校在校學生對企業文化普遍缺少理解，有63%的學生對什么是企業沒有清晰的認識，85%的學生對勝任工作所需具備的素質“不清楚”或“不很清楚”。工學結合人才培養模式下，高職教育以就業為導向，要實現高職學生在盡可能短的時間內適應企業的工作環境、規章制度等文化，適應職業崗位，校園文化必須要與企業文化相互溝通，實現良性互動。為將企業文化吸收到思想政治教育工作的內容中，學院通過聘請德國博世公司、中大創遠、中聯重科等企業專家來校對校企聯合辦學班學生舉行專題報告會、組織學生假期到公司生產實習、企業員工與學生座談聯歡等多種形式，讓學生早日了解企業的文化精髓，使他們在校時候就能接受企業文化的熏陶，學習企業的價值觀念和行為模式。比如德國博世集團是世界500強之一，已經有100多年的歷史了，公司以其高技術、高質量的產品聞名全球，涉及到汽車裝備、消費用品、工業設備和通訊技術等廣泛的領域。學院自博世班開設以來，就將公司嚴謹、務實的作風貫徹教學始終，制定了嚴格的班級管理制度，重視學生紀律性的培養，并把出勤率作為年終考核的一個重要依據；通過學習公司的價值觀、引進并吸收博世管理經驗，形成了多元化的特色教學方法，除了個人專業能力的培養，學生之間還組成興趣小組，通過開展創新設計大賽、參加公司的家庭日、接受拓展訓練等活動，提高了他們解決實際問題的能力，同時也增強了團隊協作精神。實踐證明，博世班學生較之普通班級學生，少了一分稚氣，多了一分成熟，踏實刻苦，對未來有了確定的目標，學生之間相處也更融洽，鮮有不和諧事件的發生。同時，博世班的畢業生大多能將所學融入到工作中，繼承和發揚了博世文化，在各自崗位上兢兢業業，深得公司青睞，很多成為了基層骨干。鑒于學生們優異的表現，博世公司加強了與學院聯合辦學的力度，如今辦學規模不斷擴大，真正實現了學生、學院和公司的三方共贏。

2 高職校企聯合辦學班實施思想政治教育工作的新途徑

2.1 借助校企聯合辦學的模式，加強對學生職業素質的培養

高職教育就是要培養優秀的高技能人才，與之相對應，高職院校思想政治教育工作也要以職業道德的培養為著力點。通過開展向企業先進人物學習、積極參與企業儀式、關注企業經典故事等形式，鼓勵學生收集企業優秀員工的典型案例，幫助學生分析合作基地的企業文化，提煉出企業文化的共同特征，并引入企業文化來開展自我教育、自我激勵，讓學生直觀地領悟到提高思想道德素質是社會的普遍要求，增強學生對職業精神、職業道德、職業規范的了解，提高學生的職業適應能力。通過對與湖南工業職業技術學院聯合辦學企業，如深圳富士康、中聯重科等企業的調查顯示，用人單位已不再把畢業生的專業技能放在首位，而更加重視畢業生的綜合素質，如敬業精神、人際溝通能力、團隊合作精神等。因此，高職教育注重思想道德尤其是職業道德建設是非常有必要的。職業道德是企業文化的基石，企業文化建設與職業道德培育是相輔相成的，加強高職學生的職業道德教育是高職學生從學校走向社會的重要環節，特別是要從結合企業文化的角度，從企業職業道德教育的必要性出發，有針對性地豐富與調整職業道德教育的內容，使高職院校的思想政治教育更加符合和體現出職業教育的目標與規律。職業道德教育應遵循科學規律，使之在學生身上真正實現“內化”，即轉化為學生的內心信念，并以此指導學生自己的行為。教育學生要正確認識自己，尊重知識，尊重勞動，尊重創造，要懂得愛自己、愛專業、愛學校、愛社會，要保持積極健康的心態，具有進取意識和拼搏精神。大力弘揚“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”為主要內容的職業道德，不斷提升職業素質，成為一個對社會有用的人。②

2.2 堅持課堂教學與社會實踐活動相結合，開展多種形式的教學活動

鑒于高職院校思想政治理論課教學課時有限，理論教學的形式宜采取以問題為主線的專題教學，結合時代特點，結合社會的熱點和學生關心的焦點問題進行教學，運用相關知識作為解決問題的理論工具，以對問題的認知求解為軸線，思想相對集中而又不失相關論域知識的輻射性，拓寬學生的視野，引導學生通過對相應知識的掌握而形成健康向上的精神世界，形成良好的品德素養。通過對校企聯合辦學班的跟蹤調查，近45%的學生對將要從事的職業沒有認同感。以就業為導向的高職教育，決定了必須把擇業觀念作為高職德育的重點內容。良好的擇業觀念必須是：個人價值取向與社會價值取向一致。在課堂教學中，老師須對學生正確的擇業觀的形成進行有效的引導，部分學生認為工作有高低貴賤之分，難以認同一線工人的社會地位，老師在加強學生擇業觀的教育時，要讓學生明白職業分類的本質和意義，一個健康穩定發展的社會需要不同職業的人共同努力，職業分類是由社會分工所致，因此無論何種職業都是社會不可缺少的一部分，無論何種形式的就業都是社會發展的需要。鑒于此，學院校企聯合辦學班的思想政治理論教育使用了很多輔助教材，如《職業情商》、《職業習慣》等，很好地彌補了高校統一使用的思想政治理論教材的不足。

在采用課堂教學形式進行思想政治教育的同時，還要圍繞社會需要的人才規格來廣泛開展社會實踐活動，特別是要發揮好校內、校外實習實訓基地的作用。如博世集團的實習實訓基地、富士康集團昆山實習實訓基地等校外實習實訓基地及學院內部的實習實訓基地不僅基礎雄厚、比較穩定，而且有著豐富的思想政治教育資源。首先，實習實訓基地能夠為思想政治教育的實踐教學，提供真實的職業環境。實踐證明，實習實訓基地有比學校課堂內更多的鮮活素材和教育情境，特別有利于進行體驗式教育，增強職業認知。其次，實習實訓基地能夠使高職思想政治教育的教學方案、實踐環節更貼近社會發展的需求，符合企業對人才的需求。再次，實習實訓基地能夠促進教師實踐操作能力和整體素質的提高，推動思想政治教育教師隊伍建設。最后，實習實訓基地能夠幫助學生較為成功地將思想政治教育的課堂理論轉變為他們內在的實踐需求?？偟膩碚f，社會實踐活動是高校進行思想政治教育的有效途徑，社會實踐活動的最大優勢在于把學校、企業和學生緊密地結成一個有機整體，讓學生在實踐當中接受教育，著重培養學生的道德實踐、為人處事、分析問題和解決問題的能力。

2.3 豐富教學方式，借助網絡平臺進行教育宣傳和互動交流

在教學方法和手段上，可以采用理論講授與討論學習、課堂教學與社會實踐、系統講授與專題講座等方式來提高思想政治課教學實效性。在教學實踐中，進行案例教學和問題教學，教師個人把搜集的教學案例和提出的問題，進行匯總和交流，實現教學資源的共享。此外，為了提高學生對思想政治理論課學習的興趣，學院充分利用網絡資源，建設精品課程網站，實現網上教學互動；建立思想政治教育專門網站，構建網上思想交流、平等對話的平臺；而教師們則利用自己的博客、電子郵箱、QQ 聊天工具和學生進行交流，及時了解學生的思想動向，解答學生提出的問題。網絡已成為學院思想政治教育的重要陣地之一，為思想政治教育注入了新的活力，提高了教學效果。輔導員也開通了專門的電子郵箱為學生解惑，從來信的內容看，很多學生都感到生活在無形的壓力之中。有些學生因為家庭貧富差距的懸殊而自卑，也有些學生因勝任不了繁重的學習任務而產生厭學心理，甚至有些學生會因為同學或師生之間關系不融洽而變得孤僻以及交友、戀愛不順而痛苦不堪等。因此，利用網絡平臺的虛擬性，教授心理調適的知識，使學生掌握一定的心理調適的方法，遇到困惑時能勇敢的面對并解決，對學生的健康成長有著重要的作用，也必將使其終身受益，能夠始終保持樂觀、積極向上的精神面貌，同時很好地保護了學生的隱私。

3 創建多元的高職校企聯合辦學班學生的思想政治工作的評價新體系

為了與思想政治教學內容和教學方式相適應，學院對聯合辦學班學生的思想政治工作的評價體系也做了相應的調整，摒棄單一的只通過考試成績來評價的方式，進行多元的綜合評價。多元的綜合評價，是指對學生在校學習的全過程，進行全方位、多視角地考核，③包括學生的日常行為實踐、實習實訓期間的職業道德、職業素養等。

聯合辦學班學生在校學習的情況，由課程成績考核、日常行為考核以及實習實訓期表現考核三部分組成。課程成績考核占總成績的40%，由任課教師根據學生課程學習情況給予評定?？己藰藴食艘P注學生基礎理論知識的學習和掌握，更應關注學生運用所學理論知識分析解決問題的能力。因此，把學生的課堂參與、課外調查及合作學習、參與校園活動等納入多元化的考評體系，有助于提升學生的分析（下轉第98頁）（上接第81頁）解決問題能力和合作創新精神。日常行為考核占總成績的40%，由班主任、宿管人員根據學生在不同環境下的表現給予評價。為了在日常生活中培養學生良好的道德和行為習慣，日常行為考核幾乎包含了為人處事，學習、生活態度，服務、責任意識在內的學生學習生活的各個方面。實習實訓期表現考核占總成績的20%，主要是關注學生對所學理論知識的運用，考核其是否具有良好的職業道德、能力和素養，以幫助學生快速地實現從學生到職業人角色的轉化，由實習實訓指導教師、企業管理人員根據學生職業素質、職業能力、職業道德等方面的表現給予評定。通過多方面的綜合評定，有利于實現學生在校期間的全程考評，實現評價的客觀和公正；有利于引導學生積極參加社會實踐，增強社會責任意識；有利于教師開展各種教學改革活動；有利于課堂教學的優化和實踐活動的開展，從而能夠比較真實客觀地評價思想政治教育的實際效果，真正地實現課程教學目的。此外，在課程的期末考核中，同時將學生對課程的評價、接受程度、對任課老師的喜好等作為觀測點之一，及時反饋本課程教師教育教學的信息，以便教師更好地對自己的教學進行改進。

本文系中共湖南省委教育工委高校思想政治教育研究課題“高職校企聯合辦學班學生思想政治工作特色研究”（課題編號：10F72）的階段性研究成果

注釋

①李云海.高職高專學生思想教育理念的探析[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2009(3).

②錢艷芬.基于職業素質的高職思想政治理論教育體系的構建[J].中國成人教育，2008(12).

③龍春江.工學結合不同階段思想政治教育模式探索[J].廣東水利電力職業技術學院學報，2008(4).