關(guān)于中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理問(wèn)題的探討

摘 要:中職學(xué)生校外實(shí)習(xí)是整個(gè)中職教育、教學(xué)的重要組成部分，是校內(nèi)教學(xué)的有效延伸和必要擴(kuò)展，是中職學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)踐必不可少的一步。學(xué)生在實(shí)際工作情景中教育自己，掌握未來(lái)就業(yè)所需知識(shí)和職業(yè)技能。因此良好的實(shí)習(xí)管理，對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變都具有十分積極的意義。

關(guān)鍵詞:中職教育頂崗實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào):G6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)09(a)-0201-01

目前，有許多企業(yè)在大量使用中職學(xué)校實(shí)習(xí)生。這不單是中職學(xué)校教育培訓(xùn)的推動(dòng)，實(shí)際上由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的改變，招用實(shí)習(xí)生已經(jīng)成為其實(shí)施發(fā)展戰(zhàn)略的重要手段之一。但是，實(shí)習(xí)生與正式員工的身份、心理、工作經(jīng)驗(yàn)等都有較大的區(qū)別，實(shí)習(xí)生管理顯然給學(xué)校和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

1存在的問(wèn)題

實(shí)習(xí)生有著明顯的雙重身份，一方面作為涉世未深的學(xué)生，有著學(xué)生群體的心理特征和行為方式;另一反面，作為企業(yè)的員工，需要按照崗位所要求的扮演相應(yīng)的角色。實(shí)習(xí)生角色的雙重性使他們與一般員工相比有其自身的特點(diǎn)。

1.1 學(xué)生實(shí)習(xí)目的與企業(yè)用工需求的差異

我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的目的只是為了完成學(xué)校的安排;相應(yīng)地，企業(yè)安排的大多數(shù)任務(wù)也只是操作性的低層次工作。實(shí)習(xí)生們的心態(tài)是希望工作少點(diǎn)、相對(duì)輕松點(diǎn)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己只是企業(yè)“臨時(shí)工”，經(jīng)營(yíng)績(jī)效的提高對(duì)自己來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大的好處，只要順利完成實(shí)習(xí)就行。

1.2 學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子實(shí)習(xí)了就是工作了，放松對(duì)子女的管束;有的家長(zhǎng)甚至停止對(duì)孩子的經(jīng)濟(jì)供給，給子女的思想和生活造成很大的壓力。

1.3 企業(yè)對(duì)自有資源的過(guò)度控制

企業(yè)出于擔(dān)心資源流失考慮，往往會(huì)控制核心資源，不對(duì)實(shí)習(xí)生開(kāi)放具有技術(shù)性和商業(yè)機(jī)密性的崗位，使得實(shí)習(xí)生通常從事比較基礎(chǔ)、邊緣或缺乏技術(shù)含量的工作。大多數(shù)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)反饋是在打雜，學(xué)不到什么東西;而接受實(shí)習(xí)生的單位除了利用實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)力外，真正能利用到學(xué)生實(shí)習(xí)生的開(kāi)拓能力和創(chuàng)新能力的企業(yè)少之又少。

1.4 企業(yè)缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制

與企業(yè)正式員工不同，實(shí)習(xí)生由于其“臨時(shí)性”，和正常的工資福利和升遷機(jī)會(huì)無(wú)緣。尤其是當(dāng)他們的努力沒(méi)有得到及時(shí)肯定，或在從事臟、亂、的工作卻得不到贊許時(shí)，實(shí)習(xí)生通常都會(huì)感到煩躁抑郁。一方面，他們難以從工作中得到成就感;另一方面，這份工作干得好壞本身并不屬于他們的職責(zé)范圍，上面有實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師或師傅頂著。從這個(gè)角度說(shuō)，企業(yè)實(shí)習(xí)生更加需要從領(lǐng)導(dǎo)和同事那里得到尊重和支持，從工作中獲得成就和滿足感。

1.5 實(shí)習(xí)生的心理障礙

中職類實(shí)習(xí)生年齡偏小，思想不夠成熟，就業(yè)準(zhǔn)備不到位，自我定位不準(zhǔn)確。與一般員工相比，企業(yè)實(shí)習(xí)生由于身份特殊，有著獨(dú)特的心理特征。勞累的工作，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，自我觀念的沖突等，都會(huì)使實(shí)習(xí)生產(chǎn)生緊張、焦慮、失望和苦惱等心理障礙。實(shí)習(xí)生的心理問(wèn)題需要學(xué)校、企業(yè)及本人共同解決。

2解決的建議

為了讓學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)全面、有序、順利、良好的完成，為給學(xué)生實(shí)習(xí)提供良好的發(fā)展平臺(tái)，學(xué)校必須創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)、有效的網(wǎng)絡(luò)體系。通過(guò)構(gòu)建學(xué)校、用人單位、實(shí)習(xí)生骨干、家長(zhǎng)、社會(huì)為一體的實(shí)習(xí)生管理聯(lián)動(dòng)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)情況有效的監(jiān)控，形成各方面對(duì)實(shí)習(xí)生管理的整體合力。

2.1 完善的實(shí)習(xí)計(jì)劃——實(shí)習(xí)管理的前提

實(shí)習(xí)總計(jì)劃:在實(shí)習(xí)前，實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組與實(shí)習(xí)單位有關(guān)部門共同商定實(shí)習(xí)的具體事宜，然后制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，定出計(jì)劃后，召開(kāi)實(shí)習(xí)班級(jí)的班主任、指導(dǎo)教師會(huì)議，明確具體做法和要求，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)“實(shí)習(xí)學(xué)生安全須知”:在實(shí)習(xí)前，每位實(shí)習(xí)生都必須學(xué)習(xí)并知曉學(xué)校制訂的“實(shí)習(xí)學(xué)生安全須知”，做到人手一份。這一安全制度包括了我校四類專業(yè)實(shí)習(xí)安全須知的各項(xiàng)條例。

2.2 健全的管理機(jī)構(gòu)——實(shí)習(xí)管理的保證

為使實(shí)習(xí)管理科學(xué)化、規(guī)范化，要建立有序的、高效的組織管理機(jī)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)檔案管理。在全體教師中實(shí)行層層設(shè)定責(zé)任人，使實(shí)習(xí)指導(dǎo)師工作形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，在學(xué)校原有的機(jī)構(gòu)設(shè)置的基礎(chǔ)上分化管理責(zé)任，明確領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，使整個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)師的工作遵循“分層次，有主管，有督察，有考核”。

2.3 實(shí)習(xí)的過(guò)程管理——實(shí)習(xí)管理的重點(diǎn)

實(shí)習(xí)中的定期巡查指導(dǎo):安排教師定期巡查。在巡查中，及時(shí)與學(xué)生見(jiàn)面，了解學(xué)生的思想和實(shí)習(xí)情況，幫助他們解決實(shí)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題;另一方面，傾聽(tīng)實(shí)習(xí)單位的意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)實(shí)習(xí)的管理工作。實(shí)習(xí)生月返校制度:為及時(shí)了解學(xué)生、思想、生活、工作、學(xué)習(xí)、心理的動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的聯(lián)系實(shí)際的職業(yè)道德教育、人格教育和心理健康教育，規(guī)定每月一次的實(shí)習(xí)生返校活動(dòng)。返校時(shí)，可舉行班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生可以把實(shí)習(xí)期間發(fā)生在身邊的事情、階段性的收獲和想法、意見(jiàn)、建議在班會(huì)活動(dòng)時(shí)互相講述、交流，班主任則也有機(jī)會(huì)向全體學(xué)生作比較全面的講話。

2.4 實(shí)習(xí)考核的管理——實(shí)習(xí)管理的關(guān)鍵

做好實(shí)習(xí)考核工作:重視學(xué)生的實(shí)習(xí)考核工作并使考核標(biāo)準(zhǔn)、辦法真正落到實(shí)處是搞好實(shí)習(xí)管理、督促和激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真、積極地投入實(shí)習(xí)的關(guān)鍵性因素。實(shí)習(xí)結(jié)束前一周，學(xué)校要與實(shí)習(xí)單位溝通，由實(shí)習(xí)單位給每位實(shí)習(xí)生填寫(xiě)《實(shí)習(xí)成績(jī)鑒定表》，打出實(shí)習(xí)等級(jí)，實(shí)習(xí)完畢時(shí)由實(shí)習(xí)班主任收回，統(tǒng)一歸檔。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)際操作技能、實(shí)習(xí)紀(jì)律和實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)等方面，制定考核標(biāo)準(zhǔn)。先讓學(xué)生自評(píng)、互解，最后由班主任或指導(dǎo)教師評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。

做好實(shí)習(xí)總結(jié)工作:根據(jù)實(shí)習(xí)成績(jī)，評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，并在總結(jié)會(huì)上表彰?？偨Y(jié)會(huì)召開(kāi)前，首先由班主任組織學(xué)生寫(xiě)好個(gè)人總結(jié)，總結(jié)內(nèi)容包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、收獲、體會(huì)和存在問(wèn)題，然后召開(kāi)班級(jí)實(shí)習(xí)總結(jié)會(huì)，肯定取得的成績(jī)，檢討不足的地方，指出努力的方向。最后，由學(xué)校召開(kāi)全校性實(shí)習(xí)總結(jié)大會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行全面的總結(jié)。

2.5 全方位的宣傳動(dòng)員——實(shí)習(xí)管理的紐帶

學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)前進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員時(shí)，除進(jìn)行一般的實(shí)習(xí)紀(jì)律、職業(yè)道德教育外，充分利用校園領(lǐng)地:學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)、宣傳櫥窗、校園廣播等，傳遞市場(chǎng)、企業(yè)信息，用人情況，以及企業(yè)方面的各種機(jī)制，讓學(xué)生產(chǎn)生較為直觀、現(xiàn)實(shí)、理性的就業(yè)理念。并有機(jī)地利用班會(huì)課，職業(yè)道德課，以及相關(guān)專業(yè)課對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)“校外實(shí)習(xí)管理制度”、“安全制度”、“企業(yè)規(guī)章制度”、“國(guó)家相關(guān)法規(guī)”、“勞動(dòng)制度”等，了解企業(yè)文化精神，明確到企業(yè)實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、自己的身份，明確實(shí)習(xí)是學(xué)校學(xué)習(xí)的一部分，還應(yīng)對(duì)不同專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中容易發(fā)生的問(wèn)題，有針對(duì)性的提出，以引起學(xué)生的注意，并根據(jù)各專業(yè)的重點(diǎn)操作項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

3綜述

中職學(xué)校實(shí)習(xí)生管理工作是一項(xiàng)全新的工作，關(guān)乎學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展，關(guān)乎社會(huì)的和諧與安定。但同時(shí)，也必須看到要落實(shí)這項(xiàng)工作還很艱巨，要克服很多的困難，這就需要我們進(jìn)一步積極探索，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，努力為中職類學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)探索出一條成功之路。

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