高中語文教學中提高學生綜合能力的途徑探究

摘 要:高中語文教學在學生的成長中起到不可替代的作用，本文探究高中語文教學對學生綜合能力提高的影響，重點在于探究學生高尚情感、自主學習能力和創新能力的培養，并針對各項能力的提高提出相應的策略。

關鍵詞:綜合能力提高情感培養自主學習能力

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)09(a)-0182-01

高中語文教學被定位于人文性與工具性的統一，這就要求在高中的語文教學中，教師應該注重教學理論性和實用性的結合，處理好學生對文化知識的掌握和對所學知識的運用之間的關系。尊重學生的個性，培養學生的創新能力、自主學習能力，特別是學生的情感培養。尊重學生，因材施教。在高中語文教學中應如何培養學生的綜合能力，筆者認為要從以下方面著手。

1 在教學中注重學生感情的培養

人的認知都是從感官開始的，進而升級到情感，沒有感情就不存在對知識的追求和對真理的執著。語文教學是一個互動的過程，即師生之間感情的共鳴。情感教育是語文教學中最重要的教學目標，也是語文教學的有效手段。[1]在教學中，教師就是學生學習的榜樣，教師的言行對學生的影響是深遠的。特別是高中是的情感處于尚不成熟階段，可塑性極高。

1.1 在備課中教師應該把知識與感情整合

感情的傳遞就是把自己體驗過的情感傳遞給別人，使得別人融入其中，也間接體驗這種感情。在高中語文教學中，教師想要以情打動學生，那么自己首先就應該沉浸在這種感情中。故教師在課前的準備中，要對授課的背景、作者、寫作基礎等有一個全面的調研和理解，正確的掌握課文中的人物情感，并用自己的親身經歷體驗作者所要表達的內涵，引起共鳴，使自己首先融入其中。只有這樣在教學中，教師才能通過自己的激情帶領學生走進作者所創造的意境，才能引發情感的共鳴。

1.2 運用新的技術手段設計吸引人的導語

好的開始是成功的一半，在教學中，教師應該在課前的準備中就應該設計一個好的導語，這樣能起到事半功倍的效果。再者，人與人之間的印象都是在開始三分鐘之內建立的，教學也是如此。一個好的導語能夠引發學生的共鳴，使學生能夠把注意力集中到教學中來。好的開始就如同黑暗之中的一盞明燈，能夠為學生接下來的學習指明方向。而現代科技的發展，特別是計算機技術的發展，多媒體以其聲色結合、圖文并茂等多種優點被廣泛使用。在導語的設計中合理運用到媒體能起到意想不到的效果。

2 在教學中注重學生自主學習能力的培養

新課改倡導學生自主學習。自主學習即是每一個學生都成為學習的主人，在教學過程中，通過教師的引導，學生能夠通過自己獨立的思索，尋求適合自己的方法獲取所需知識，體驗在自己獲取知識中的樂趣。新時代新課標的出臺則使得“必須學”轉變為“我要學”，這是一種觀念的轉變，是應試教育向素質教育的轉變。現在高中語文教學的改革還剛剛處于轉型階段，尚不成熟，需要教師在教學中摸索出一套適合時代要求的教學策略。

2.1 讓學生自己確定學習目標

科學研究表明，在目標的制定中，人們對短期目標的掌控能力很強，在語文學習中，高中生能夠自己規劃短期目標和近期的學習時間安排。但是在長遠目標方面做的不夠好。這就導致這個高中語文的學習過程中，學習的計劃性不夠，長期的學習目標不明確。由此可見，在整個學習過程中，高中生的學習目標制定還需要教師的協助。然而要想真正實現素質教育，教師就要從學習目標開始著手，一步步放權，讓學生從短期目標，中期目標直至長期目標都自己規劃設計。

2.2 大膽質疑所學知識提高獨立意識

偉大的物理學家愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更加重要。無論是學習的開始還是真理的誕生都是從問題開始的。在教學過程中，學生只有帶著問題學習才能激發其探索的興趣，培養學生追求真理和知識的科學精神。在教學中鼓勵學生大膽的質疑，提出問題之后引導學生自己的探索，解決自己的困惑，讓其在尋求答案的過程中學會學習的方法。教師在教學中除了要善于解答學生的困惑之外也要善于引導學生提出問題。通過問題使得學生之間展開討論，即活躍了課堂氛圍，也打開學生的思維，使得學生自己解決問題的能力得以鍛煉。

3 在教學過程中注重學生創新能力的培養

教育的重要環節就是提高學生的思維能力，因為人能夠掌握的知識是有限的，但是人的想象力是無限的，一切的真理都來源于想象。想象力囊括世界的一切，推動了知識的進步，推動社會向前發展，只有想象力打開，人才能突破現有種種外在的限制，從而以面臨的問題為出發點，尋求解決的途徑。要想讓學生將來走向社會成為一個創新型人才就要從青少年時期開始培養他們的創新能力。在高中語文教學中培養學生的想象力和創新意識，筆者認為可以從以下幾方面努力:

3.1 教師提問的技巧很重要

一件事情能否吸引人取決于其能否引起接受者的好奇心，只有產生了好奇心，學生才能對所學習的知識產生興趣。如果教師在教學中總是直接根據教學內容對學生提問，久而久之學生就會對這樣的教學方式產生排斥。作為新時代的教師，應該把教學與學生的興趣愛好結合起來，讓課堂提問充滿樂趣。適時適度且富于藝術技巧的提問，能夠加快知識轉化為語文素質能力訓練的進程，是發展學生思維，保證和提高教學質量的有效途徑。

3.2 發散思維，各抒己見

課堂教學的目的不是培養一批教師的忠實擁護者，更不是只會照搬而不懂變通。教學的目的在于培養能夠養成自主思考的創新者。所以在教學中，教師應該更多的創造條件讓學生發散思維，各抒己見。只要有適宜的情境，學生所爆發出的想象力、創造力是不可估量的。教育的重要環節就是提高學生的思維能力，因為人能夠掌握的知識是有限的，但是人的想象力是無限的，一切的真理都來源于想象。想象力囊括世界的一切，推動了知識的進步，推動社會向前發展，只有想象力打開，人才能突破現有種種外在的限制，從而以面臨的問題為出發點，尋求解決的途徑。

總之，在高中語文教學中，教師的言行舉止都會被學生效仿學習，作為教師，在教學中應發揮情感教學在語文教學中的作用，同時充分調動學生的自主學習積極性，不斷地提高學生的創新能力。

參考文獻

[1]李海梅.在高中語文教學中如何培養學生自主學習能力.理論觀察，2010年第5期.

[2]張瑾琳.新課改背景下的高中語文教學.教育實踐與研究，于2010年1月19日～28日.

[3]王寧.新課標的理念與新教材的教學——關于高中語文教學改革的思考(之一).新理念，2004年第十期.

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[5]李秀麗.淺談高中語文教學“自主——合作——探究”的教學模式.學知報，2011年2月7日第F07版.

[6]王玉.高中語文教學中學生自主審美能力的培養.教育鏈接，2010年第10期(總第106期).