叩開文言文學習的啟蒙之門

【摘 要】 文言文是我國傳統文化的一部分，小學階段文言文教學既讓學生盡早體會中國傳統文化的精妙，又能輔助促進現代漢語教學。教師應掌握教學方法，激發學生學習的興趣，明白學習文言文的方法，為進入中學進一步的學習打下一個良好的基礎。

【關鍵詞】 小學 文言文教學 探索

“我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求?！毙≌Z第九冊《小苗與大樹的對話》中，著名文學大師季羨林先生對小學生如何學好語文提出了明確的要求。我們的祖先創造了燦爛的古代文化，而作為古代文化重要組成部分的文言文作品是在經歷了上百、上千年之后，留給后人的佳作。它所表現出來的獨特的語言形式、寫作技巧、思想情感，令我們深深地折服，也在潛移默化的耳聞目染中，不知不覺地受到熏陶、感染、陶冶。

“文言文”顧名思義就是用“文言”寫的文章，它是我國古代優秀文化的寶貴遺產，是中國文化的瑰寶?？墒恰拔难浴彪x我們現代生活的語言實在很遙遠，這令五、六年級的學生學起來有些艱澀、難懂。如何正確把握文言文教學目標，有效開展文言文教學？

一、妙用“四讀”，深入古文

古人說話的語調和現代人不一樣，小學生初次接觸文言文，對“之、乎、者、也”等助詞以及文言文的句式表達把握有一定的困難。在文言文教學中，就要以讀為根本，以達到學生理解文意，積累語言的目的。

（一）聽讀，體會節奏

文言文，多與學生有幾百年甚至幾千年的時空隔閡，學生閱讀，未免會連句子也讀不通順。這對初學者來說，也是相當普遍的現象。這時，教師就應當作為一名引領者出現，以自己的范讀、領讀等來消除學生對文言文朗讀的恐懼。

1．讀準字音，讀準多音字和生字。

2．讀出節奏，因為正確的節奏對理解文言文的內容非常重要。學生在準確的反復跟讀的過程中，對文言文的音韻、節奏、停頓以及文意的感悟逐漸加深。為他們自讀作下鋪墊。

通過教師正確領讀，學生的初步感知才會準確、有效，因此，在文言文的教學中，教師的引領示范是十分重要的。

（二）通讀，整體感知

“讀書百遍，其義自見”，學生只有反復地讀，讀通讀順，才能使抽象的語言逐步轉化為腦子里的一個個完整的畫面并用語言再現出來，從而形成生動完整的審美意象。如《楊氏之子》，讓學生一邊讀一邊閉目凝思，一幅鮮明生動的畫面就展現出來了：天資聰慧的9歲楊氏子，給來拜訪的孔君平端來了水果，其中有楊梅，孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”

（三）自讀，感悟全文

在學生通讀文言文的基礎上，要注重引導學生對文言文內容的自主感悟，引導借助課文注釋，讀中自悟，逐詞逐句感悟。如《楊氏之子》：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！睂W生結合注釋，理解了“ 詣、乃、呼 ”等詞語的意思，然后通過自讀感悟，明白了這句話的意思是：“孔君平來拜見孩子的父親，父親不在，就叫出這個孩子來?！边@樣自讀逐句感悟，促進了學生對全文內容的把握。

（四）誦讀，加深體驗

學習文言文，只靠對內容的理解還是不夠，應該鼓勵學生多讀多背誦，從而感悟文本豐富的詞語、多變的句式等，在誦讀中增加積累，發展語感，從而加深對課文的體驗和感悟。如教學《楊氏之子》，我先為學生來個“下水背誦”，做好背誦的示范，然后根據教材的特點進行“背誦”的知道：“理清條理——找出聯系——依次而背”，學生掌握了背誦的要領，能較快地把整篇文章背誦下來。

三、妙設情境，創新課堂

學生初步接觸文言文之后，可以設計恰當的語言情境，進一步激發他們學習的興趣。

（一）課本劇

學過《楊氏之子》之后，再拓展閱讀《世說新語》里的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》，鼓勵學生編排課本劇，除了原文里的動作神態、旁白需要學生創造性的添加外，人物的對話均用原文描述，因為表演的需要，學生要有表情、有語調、對臺詞的過程，既是對課文另一種形式的朗讀，又是學生相互交流、合作、探究的學習方式。課本劇使學生學習文言文的興趣更加濃厚了。

（二）創編古文競賽

在有了一定數量的閱讀基礎上，我鼓勵學生學寫古文。因為先前已有了仿寫古詩的范例，學完文言文后學生也毫無例外地接受了仿寫文言文的挑戰。

四、妙用資源，拓展學習

顯然，僅靠閱讀小學課本上的那幾篇文言文是不夠的，要適當拓展學生的文言文閱讀面，把與課文相關的內容納入學生的視野。擴展閱讀，研讀與文章相關的材料，這樣既可達到更為全面深刻地理解課文，鞏固課內所學文言文知識的目的，又能提高學生的學習興趣。如學習《楊氏之子》時，可讓學生去閱讀《世說新語》。

在語文課堂上可以學習語文，在生活中也處處都可以學語文。《語文課程標準》要求教師引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在自然和社會的大環境里學習。教師要善于利用各種資源，拓展學生學習文言文的時空。如中央臺科教頻道的《百家講壇》，便為學生學習文言文提供了一個很好的平臺。教師可以推薦學生去觀看這樣的節目，在此基礎上教師再向學生推薦閱讀《論語》，學生在閱讀的過程中，深切地感受到閱讀文言文不僅有助于提升語文素養，更是啟迪心智、完善人格的需要。

中國文化博大精深，文言文是古代燦爛文化的載體，讓小學生去親近文言文，悄然地播下了古代漢語的種子，最終能達到潤物細無聲的目的。

【參考文獻】

［1］語文課程標準.

［2］小學語文教師教學用書（五年級 下冊）.

［3］戴瓊波.小學語文文言文教學探微.